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摘 要： 每個出門在外的人們都有鄉愁，鄉愁代表了對故鄉的思念之情。而鄉愁教育是新時代愛國主義教育的重要內容，且中小學校是鄉愁教育的出發基地。因此，在中小學積極開展鄉愁教育，才能讓學生從小樹立愛家鄉、愛鄉親、愛祖國的良好品質，長大后為家鄉祖國建設貢獻
每個出門在外的人們都有鄉愁，鄉愁代表了對故鄉的思念之情。而鄉愁教育是新時代愛國主義教育的重要內容，且中小學校是鄉愁教育的出發基地。因此，在中小學積極開展鄉愁教育，才能讓學生從小樹立愛家鄉、愛鄉親、愛祖國的良好品質，長大后為家鄉祖國建設貢獻出自己的力量。
關鍵詞：中小學生,鄉愁教育,新時代
一、新時代重提鄉愁教育的意義和必要性
2013年12月12日，習近平同志曾講過一句詩一般的語言：“讓居民望得見山、看得見水、記得住鄉愁。”這表達了人們對美好家園的期盼、那份思念和牽掛。2014年3月7日，習近平同志接著強調說：“一個地方的幸福很重要，要記得住鄉愁，比如小時候愛吃的東西。”如貴陽的牛肉粉就是習近平同志在貴陽工作后幾十年來還津津樂道的鄉愁，是最接地氣的鄉愁，是離老百姓最近的鄉愁。一碗小小的牛肉粉讓習近平同志時隔二十多年都念念不忘。時至今日，習近平同志對貴陽印象最深的還是牛肉粉。最簡單的東西，卻也只有在故鄉才能吃得出那種味道，那是只有在故鄉才能體會到的幸福感，那是故鄉獨有的特色。鄉愁，是對故鄉最深的眷戀和牽掛，無可替代，無人能比。鄉愁——家鄉曾經吃過的一碗小飯!
“鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。”席慕蓉這樣寫道。可見，鄉愁對一個人影響的重要。因此，習近平同志在新時代重提鄉愁，就是期盼把我們的家鄉，把我們的祖國建設得更加美好，讓我們永遠熱愛自己的家鄉和祖國，讓人們永遠不忘自己的家鄉和祖國。這也是愛國主義教育重要途徑，是實現中華民族偉大復興的“中國夢”的必然要求。
二、新時代鄉愁教育的背景
然而，在當今經濟大潮的沖擊下，很多鄉村的人們紛紛背井離鄉，滿懷對城市生活的向往和對金錢的欲望，奔赴各大城市投入到“打工”的強大洪流中，浪跡于憧憬的市民生活中，導致故鄉漸漸淡漠，家鄉越來越模糊。而且，隨著我國城鎮化的突飛猛進，許多鄉村砍樹、填湖、蓋樓，大量自然山水、鄉村田園被蠶食，到處是刺眼的鋼筋水泥，自然風光難覓，青山越來越遠，綠水越來越少，留下的是殘破家園和漸漸荒蕪農田，隨處可見的是滄桑的老者和留守的孩子，也使得鄉愁無處寄托。
在城市化的進程中，大量的農村家庭走進城市，大批的孩子隨父母走進了農村人向往已久的城市，享受著舒服的城市生活和優質的教育教學資源，漸漸忘記了魯迅先生筆下“金黃圓月下的閏土”般的鄉村生活的那份苦澀和恬淡。
我們要倡導新時代產物——“打工族”重返家鄉創業，共建宜居宜樂的美好家園。讓生我養我的故鄉，留得住人，居得起人氣，接得上地氣。通過一代又一代的家鄉人的建設，使故鄉經濟更加發展，社會更加進步，生活更加美好，鄉愁更加濃郁。
三、新時代鄉愁教育的途徑
“教育是在路上、在旅途中。”海德格爾這樣說。那么，中小學的鄉愁教育如何走?怎樣留得住鄉愁，讓學生不忘鄉愁，像余光中先生和習近平同志那樣，永遠不忘國家和生我養我的故鄉呢?我們說，教育是喚醒。因此，我們作為教師，作為教育者，應該喚醒鄉愁，讓每個人都留戀自己的祖國和家鄉，愛祖國，愛家鄉。而且，這也是我們義不容辭的責任。
其實，我國學校還是很重視鄉愁教育的。在中小學乃至幼兒園的教材中都有大量古代描寫家鄉美景和思念家鄉的膾炙人口、家喻戶曉的詩文作品。如李白的《靜夜思》(床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉)，全詩只有短短20字，卻借他鄉月光之清冷，意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。這首詩自唐代以來，影響力和感染力是非常大的，觸動了一代又一代游子的心。像這樣的佳作舉不勝舉，如王維的《九月九日憶山東兄弟》(獨在異鄉為異客， 每逢佳節倍思親)、王建的《十五夜望月》(庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家)、馬致遠的《天凈沙·秋思》(枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯)、高適的《除夜作》(故鄉今夜思千里， 霜鬢明朝又一年)，等等。
這些家喻戶曉的傳世之作，作為現代中小學生的教材，不僅培養了學生對詩歌的學習興趣，也傳承了中華民族詩歌文化的發展，同時也提高了學生欣賞和創作的欲望，更重要的是適應當今時代對學生鄉愁教育的初衷，也是學生最樂于學習的好作品。
一個人的情感價值觀的形成就是從關注家鄉、熱愛家鄉到關心國情、熱愛祖國、增強民族自信，進而發展為理解世界、欣賞世界，情感培育循序漸進。鄉愁教育要求把學習視角縮小到家鄉，這個“家鄉”的范圍可大可小，在農村可以一個行政村，也可以是一個鄉鎮，然后從縣級到市級到省級再延伸的國家，甚至是工作生活過的“第二故鄉”，把當地獨特的風土民情與人文景觀，可以反映傳統文化的地方特色，體現傳統文化源于自然、與自然和諧共生的獨特魅力，使鄉愁教育融入深厚的文化底蘊中，使鄉愁教育落實在現實的材料和真實的情境里。
家鄉，是一方水土，是一方文化，是一個特定的區域。哪怕是一汪汪清水，一彎彎明月，或許是一名老者的胡須和少女頭上飄過的紅頭巾，都會給美好的童年留下無盡的遐想。家鄉，就在身邊，看得見，摸得著，承載著學生許多的喜怒哀樂，具有豐富而鮮活的教學素材，是開展體驗性學習、探究性學習、拓展性學習的最佳場所。所以，各地各學校以校本課程的形式，加強鄉土文化的宣傳教育也是鄉愁教育的重要環節。
這樣可以幫助學生認識所在地區的生活環境，引導學生主動參與、學以致用，培養學生的實踐能力，使學生樹立可持續發展的觀念，增強學生愛祖國、愛家鄉的情感。這是鄉愁教育獨特的貢獻。不論從學科的價值取向還是從課程設計看，鄉土文化在開展鄉愁教育方面都具有得天獨厚的優勢，開展鄉愁教育理應成為教學的重要組成部分，這既是任務，也是責任。
而且，鄉愁教育是愛國主義教育的重要內容。習近平同志提出的“不忘鄉愁”，就是讓我們不忘家鄉，熱愛祖國，把我們的祖國建設成山更青，水更清，天更藍，樹更綠的人間天堂，是他為我們勾畫的宏偉藍圖。
一個人連生他養他的家鄉都忘記了，還能談得上愛國嗎?因此，中小學校一定要從小加強對學生進行鄉愁教育力度，使學生從小樹立愛家鄉、愛鄉親、愛鄉土的良好品質，這樣長大了才能更加熱愛我們的國家，才能為祖國的建設奉獻自己的力量。
參考文獻：
[1] 陳聞晉，王懷民.一脈相承的鄉土與鄉愁教育[J].教育家，2017(5)：42-45.
[2] 趙靜蓉.懷舊：永恒的文化鄉愁[M].北京：商務印書館，2009.
