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摘 要： 這篇現代教育技術論文發表了高中化學教育與學生學習興趣培養，對于高中化學學習來說，興趣很重要，興趣是推動學習效率的重要因素，論文探討了高中生為何難以對化學課堂提起興趣，并給出了培養與提高高中化學教育學生學習興趣的方法。
這篇現代教育技術論文發表了高中化學教育與學生學習興趣培養，對于高中化學學習來說，興趣很重要，興趣是推動學習效率的重要因素，論文探討了高中生為何難以對化學課堂提起興趣，并給出了培養與提高高中化學教育學生學習興趣的方法。
摘要:眾所周知，興趣是最好的老師，高中化學學習同樣如此。本文對目前高中生對化學學習興趣不大的具體原因進行了探究，并在此基礎上提出了提高學生化學學習興趣的有效措施，旨在為當今高中化學教學提供借鑒。
關鍵詞:現代教育技術論文,高中化學,學習興趣
一、引言
在任何學科的學習中，學習興趣都是推動學生學習的重要因素，高中化學的學習同樣如此。高中化學教師應采取科學有效的多元化教學方式激發學生學習化學知識的濃厚興趣，讓學生們樂于主動學習，并掌握有效學習方法，這樣能夠切實有效提高高中化學課堂的教學效率，做到事半功倍。因此，對如何培養學生學習高中化學知識的興趣就是高中化學教研工作的重點。
二、高中生對化學課程難以提高興趣的原因
(一)枯燥抽象的語言
由于高中教學任務較為繁重，教學時間緊張，目前我國的高中化學課主要是教師的“一言堂”形式，學生僅被動地接受知識。由于教師的講授過于枯燥抽象，大多數化學知識缺乏趣味性，使得學生的學習興趣不高，例如化學平衡、晶體性質等專業性很強的知識，本就難以吸引學生，加上化學教師常將這些理論性很強的化學知識用抽象的教學語言進行表達，這樣甚至會使學生對高中化學的學習產生抵觸心理。
(二)單一的教學方法
目前我國高中化學教材版本不一，分為人教版和蘇教版兩種，而整個課程體系又分為選修和必修兩大部分，課程知識體系龐大且復雜，僅僅依靠課本學生很難理解相關知識。然而目前我國絕大多數高中化學教師的教學手段普遍過于單一，大多是單純依靠老師對課本知識進行講解，并未能運用恰當的模型或是實際情境等展現課本知識，課堂枯燥無聊，沒有生動性，這種單一的教學方法不但影響學生對知識精髓的領悟，也很難引起學生對化學學科的學習興趣。
(三)零散的教學模式
高中化學教材知識聯系緊密，環環相扣，比如必修1課本中的氧化還原反應知識對理解選修4中的原電池本質知識十分重要;再比如學生對必修2課本中所講的化學鍵學的理解程度關乎其是否能掌握整個有機化學中的結構式的書寫。然而教師在實際教學中并未對此提起重視，往往會采用零散的教學模式，學生學習知識的銜接性不能得到保證，學過的知識往往要等到期末復習甚至是高考總復習時才會再次被教師提及，因此，學生很難建立起完整的化學知識的知識樹，一旦某一環節沒有學好就會影響后期的學習，長此以往，很多學生就會對化學學習失去興趣。
三、培養與提高高中化學教育學生學習興趣的方法
(一)教師要增強教學語言的趣味性與藝術性
化學教師要注意教學語言的趣味性，因為生動幽默的教學語言能吸引學生關注，激發學生的學習興趣，進而帶動其積極對所學知識展開思考，提高學習效率。為此，在語言藝術性方面各位化學教師平時要多思考、多收集，以便能夠在日常教學工作中靈活發揮，依靠自身的語言魅力調動課堂學習氛圍。比如，為了加深學生對“王水”的作用這一知識點的印象，可以以王水能夠溶解黃金為例幽默地去解釋，可以說“面對烈火都無所畏懼的黃金，一旦碰到王水，也只有香消玉殞的命”。總之，如果教師能在教學講解過程中恰當地加入幽默的藝術性語言，會取得事半功倍的效果。
(二)聯系生活，挖掘化學教學素材
理論必須要聯系實際，其實化學和我們的生活息息相關，因此教師在授課時可以結合我們的日常生活以及當前的科技實例來講授課本中的化學知識，這樣不僅能激發學生的興趣，也使得書本知識呈現得更直觀，易于學生理解。比如教師在講電解質溶液這一知識時，可以結合所在地區的環境污染問題進行分析。總之，教師在講授化學知識時要緊密結合生活實際，多舉實例，教會學生學以致用，以培養學生在生活中不斷進行科學思考和探究的實踐能力。
(三)采用新奇、有效的教學模式
一般高中學生都樂于探索新鮮事物，好奇心濃厚，因此能夠較快地吸收和掌握新知識。教師可以結合學生的這方面特點，利用學生感興趣的事物吸引學生主動學習課本知識，再通過教師的指引完善學生的知識體系，同時使學生逐漸具備科學的化學學習方法。為此，化學教師要探索有效的教學模式和指導方法，調動學生的學習主動性。比如教師可以通過一些有趣的化學實驗來展現所學的化學原理，同時鼓勵學生主動上臺講課，這樣可以激發學生課下主動學習化學的積極性，同時也讓學生在實踐中及時查漏補缺，一舉多得。
(四)為學生創造良好的課堂學習氛圍
在授課時，教師要盡最大努力創造良好的學習氛圍，引導學生主動關注和探討所學知識。這就需要化學教師針對不同的學生因材施教，多關心學生的化學學習狀況并給予及時的指導，尤其是針對那些基礎比較差的學生，教師平時要鼓勵他們，幫助他們樹立信心，這樣能逐步激發學生對化學課的興趣，增強他們的求知欲。比如教師可以對班級學生根據基礎水平制定不同層次的目標，注意目標不能過大，一定要循序漸進，這可以讓學生們體會到成功的快樂。
(五)引導探究，讓學生善于學習
化學教師在講授新課時應采用引導的方式指導學生自己提出問題，鼓勵學生積極發言，尤其是要特別鼓勵基礎差的學生發言，并及時給予表揚，對于回答問題錯誤的學生，教師要進一步對其進行引導，鼓勵他們繼續思考，這種引導探究式的教學方法，對提高學生的學習興趣和能力十分有效。比如針對鐵生銹這一問題，講解時可先引導學生結合生活常識對鐵為何暴露在空氣中易生銹做出假設，再讓學生通過試驗逐步進行驗證。
四、結語
綜上所述，學生是否具有學習興趣對高中化學的教學效果有重要影響。目前，很多化學教師的傳統教學方法已不能適應新階段教育發展現狀，這就需要教師努力探究培養學生的高中化學學習興趣的方法，不斷創新教學模式，切實提高高中生的整體化學學習成績，并真正實現學以致用。
參考文獻:
[1]王衛國.淺談高中化學興趣的培養[J].學周刊，2016(3).
[2]鄧志剛.如何有效激發學生學習高中化學的興趣[J].中學生數理化(學研版)，2014(3).
作者：李春云
推薦期刊：《教育導刊》雜志創刊于1983年，是廣州市教育局主管、廣州市教育科學研究所主辦的綜合性教育理論刊物。
