發(fā)布時間：所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的入門，也是基礎(chǔ)的學(xué)習，每個教師在進行教學(xué)的時候也會針對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式進行一些研究。本文就是一篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文 ，主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略研究。 【摘要】數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，只有通過生活教育，才能使數(shù)學(xué)教育成
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的入門，也是基礎(chǔ)的學(xué)習，每個教師在進行教學(xué)的時候也會針對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式進行一些研究。本文就是一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文，主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略研究。
【摘要】數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，只有通過生活教育，才能使數(shù)學(xué)教育成為真正的數(shù)學(xué)教育。課本的知識單一、課堂教學(xué)枯燥，但一旦將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也就豐富了起來，可以使學(xué)生對學(xué)習過的知識印象深刻，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的現(xiàn)狀，提出了若干促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，完善我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育。
【關(guān)鍵詞】小學(xué),數(shù)學(xué),生活化
數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的深層次結(jié)合，是數(shù)學(xué)課程改革的一個創(chuàng)新理念。促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中要注意使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，創(chuàng)設(shè)具有時代特色的生活情景模式，使學(xué)生在生活實踐中對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行拓展與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，讓教學(xué)從書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵
所謂生活化教學(xué)主要就是按照“數(shù)學(xué)來源于生活服務(wù)于生活”的宗旨從課堂導(dǎo)入、情景設(shè)置、授課、課堂活動、課外延伸作業(yè)等方面入手,結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認知水平、知識水平、接受能力和生活環(huán)境等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣鼓勵他們運用已知經(jīng)驗來解決抽象問題從而達到強化知識、鍛煉能力、拓展視野、提高學(xué)習效率的目的[1]。從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與生活脫節(jié)，學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)解決問題的能力差，學(xué)生在學(xué)習中缺乏主動性，探究能力差，教學(xué)中的訓(xùn)練多為題海戰(zhàn)術(shù)，因此使數(shù)學(xué)成為了一門死記硬背的學(xué)科，而不能令學(xué)生活學(xué)活用，可以看出，促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的進程刻不容緩。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略
(一)教學(xué)導(dǎo)入的生活化
教學(xué)導(dǎo)入的生活化，可以引起學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，提高他們對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。成功的生活化教學(xué)導(dǎo)入，可以讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實際，加深對數(shù)學(xué)問題的理解。具體來說，可以將公式、定理通過生活中實際例子引入到課堂中，通過將數(shù)學(xué)抽象概念與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)歷來理解數(shù)學(xué)知識，讓他們感受到學(xué)習的樂趣和自身的價值。但要注意導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的案例不可脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，因為小學(xué)生的生活閱歷較少，所以教師要精心挑選教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，在數(shù)學(xué)與生活之間架好橋梁。
(二)教學(xué)方法的生活化
教學(xué)方法要具有啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。要使教學(xué)方法生活化，可以創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)模式，增強他們對“數(shù)學(xué)”的體驗。情景式教學(xué)模式可以活躍課堂氣氛，進而提高教學(xué)效率。對于數(shù)學(xué)問題，可以通過現(xiàn)場模擬的方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行現(xiàn)場模擬，加深他們對問題的理解，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。但應(yīng)注意，情景模式的創(chuàng)立不可脫離課堂教學(xué)內(nèi)容，那樣便舍本逐末了。
(三)教學(xué)實踐的生活化
要聯(lián)系生活實際，并結(jié)合教材進行有效地整合，同時應(yīng)該開放教育空間，向?qū)W校、家庭以外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，通過社會調(diào)查、數(shù)學(xué)實踐活動等，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題[2]。比如與父母去超市購物時計算零錢，比如計算家中電視機、餐桌等的面積，分析哪些是軸對稱圖形等，在與小伙伴進行游戲的過程中，多少人進行怎樣的分組才合適?等等。總之，鼓勵學(xué)生在實踐中完成數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化與升華，增加與數(shù)學(xué)的親近感，讓數(shù)學(xué)通過生活由難變易。
(四)評價體系的生活化
既然要促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，那么就不能單一地促進教學(xué)方法生活化，也要建立生活化的評價體系。具體來說，一方面，教師要尊重學(xué)生的差異性和個體化特征，允許學(xué)生提出不同想法，評價不以結(jié)果為主，而以學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的過程為主，促進對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另一方面，現(xiàn)實生活是豐富多彩的，因此應(yīng)使評價體系多元化，不能只由單一的期末測試評價學(xué)生的學(xué)習狀況，還可相應(yīng)加入家長對學(xué)生家庭學(xué)習生活的評價、加入同伴互評模式等。
三、小結(jié)
新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，適應(yīng)時代的變化，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)模式，在生活中鞏固學(xué)習過的數(shù)學(xué)知識，促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文提供了一些促進小學(xué)數(shù)學(xué)化的策略，但由于各個學(xué)校班級情況和具體教學(xué)內(nèi)容的不同，促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的方法也有所不同，因此本文不夠全面、缺乏針對性，還需要廣大教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中不斷探索與總結(jié)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的進程，提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文發(fā)表期刊推薦：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》（月刊）創(chuàng)刊于1988年，是由遼寧省教育廳主管、中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會主辦的小學(xué)數(shù)學(xué)期刊。《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》是中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會會刊。該刊創(chuàng)辦以來，密切配合基礎(chǔ)教育的中心工作和中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會的研究課題，交流小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的經(jīng)驗，對提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動作用，受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員的歡迎。
