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摘 要： 在目前教育工作中，高校教師不能很好的掌握學生心理對學生進行管理，導致學生管理存在一定的問題。本文作者立足于目前教育管理中存在的幾種心理效進行論述，并且探究其在教育中的實際作用，而且還強調了各種心理效應對教育產生的影響。 【關鍵詞】心理效應,
在目前教育工作中，高校教師不能很好的掌握學生心理對學生進行管理，導致學生管理存在一定的問題。本文作者立足于目前教育管理中存在的幾種心理效進行論述，并且探究其在教育中的實際作用，而且還強調了各種心理效應對教育產生的影響。
【關鍵詞】心理效應,學生管理,心理教育
一、何謂心理效應
心理效應在概念上講的主要就是人們在遇到一些特殊情況下的時候內心心理產生的變化，而且這些心理變化情況在很大程度上是一樣的或者詳細的。 心理效應相對來說是比較有規律性的，是人們產生的自然而然的心理變化。 產生心理效應不僅可以生產一些積極影響，而且也會在一定程度上產生一些消極影響，所以說在遇到一些心理狀態變化時，要正確對待這些心理變化對自身產生的影響，同時教師還可以積極的利用這些心理效應產生的影響來對班級進行有效的管理。
二、幾種常見的心理效應及其影響
(一)首因效應
首因效應，顧名思義也被稱為第一印象效應，在概念上講的是人們對事物產生的第一印象是不容易改變的，有時候也會根據實際情況對這些事物信息進行針對性的解釋。首因效應跟人們帶來的第一印象一般情況下是比較明確的，而且還是比較鮮明的，對人們的心理產生的影響是比較大的，跟人們的知覺和情感有著很大的聯系。 雖然首因效應在一定程度上并不能使得人們第一次就產生比較正確的心理變化，但是也可以幫助人們對一些事物進行簡單的認知，整體上講，首因效應仍然存在一些不穩定性，可靠性不是很強。
有時候因為首因效應對人們產生的影響可能會影響人們的正常心理變化，導致人們無法按照正確的思想路線來做好自己的事情。 一般情況下，人們很難擺脫自己看待事物的第一印象。 相關學者曾經做過一個實驗，讓人們試看性格內容一樣的詞，比如聰明，頑固，挨批評和挨批評，聰明，頑固，經過實驗調查發現，不同性格的人看待這三個詞最終給出的結果雖然內容是一樣，但是順序還是有著很大的區別，第一印象反應比較激烈的是聰明，頑固，挨批評，這也就說明人們對前者產生的心理效應更加明顯。這也就是我們常說的首因效應，人們在識別一些信息的時候，很大可能會注重識別處在前面的信息。
所以說，根據首因效應的影響，教師在跟學生第一次見面時，需要對自己的舉止言行注意，給學生留下一個比較好的印象，這樣學生就會對老師產生一個好的印象，這也方便教師以后對學生的管理。 但是首因效應產生的影響具有雙面性，所以說教師不能以偏概全，要看透事物本質，然后根據實際情況來對學生進行良好的管理，更加深入地了解學生的心理狀態變化。
(二)刻板印象
刻板印象在概念上講的是人們在跟其他人交往的過程中會對他人產生一種比較自然簡單的看法。 刻板印象跟首因效應是不一樣的，后者主要講的是人們的第一印象，而刻板印象講的是人們在看待事物之前就已經有一種內在的心理狀態，這些心理是先在的，根據自己看待人的方式快速的對人或者事情進行分析，這樣的方法相對是比較簡單的，不需要消耗人們太多的精力和心思。
即使人們沒有見過某一個人，但是可以根據相關資料對這個人進行簡單的了解，這也就是我們常說的刻板印象。根據刻板效應，我們可以發現，比如教師知道某一個學生在讀書的時候就會抽煙，那么教師即使沒有見過這個學生，教師第一感覺也是會覺得這個學生不是一名好學生，這種情況下教師就會不知不覺的刻意去尋找這個學生的其他錯誤，而忽視了這個學生可能存在的一些優點特性。所以說，刻板印象也不是很全面，教師在對學生進行管理的過程中要根據多種心理效應方法對學生進行認真看待，對學生進行全面了解，然后再根據科學合理的方法對學生進行高效的管理。
(三)破窗效應
破窗效應可以用下面幾個例子來詳細的解釋。如果一個房子里面有一個窗戶的玻璃是爛的，但是人們看見了并沒有及時的對其進行修補，那么在很短的時間內其他的窗戶也會被打爛;如果一面墻上面有一些涂鴉，人們沒有對其進行清理，那么很快墻上面就會被涂滿東西;如果地面上很干凈，那么人們就不會去故意的丟垃圾，但是如果地面上一旦出現垃圾，那么很快地面上就會被扔滿垃圾，這些就是我們所謂的破窗效應。這個效應在概念上講的主要就是環境會對人產生很大的影響，影響人們的心理狀態的變化;如果人們處在一個不好的環境中成長，那么人們就會很容易受到其他人的影響作出一些不合常理的事情，不按常理出牌，最終導致人們個人的行為變得越來越差。所以說教師在對學生進行教育和管理的過程中一定要積極的給學生營造一個良好的學習環境氛圍， 讓學生能夠在這個好的環境中認真學習，認真規范自己，這樣才能促進整個班級的和諧，方便教師對學生的高效管理。
三、結語
綜上所述，我們可以知道心理效應對學生和教師產生的影響是比較大的，教師想要更好的對學生進行管理，幫助學生更好的學習，教師就應該根據合理的心理效應方法對學生進行管理，注意各種心理效應方法給學生產生的影響，只有這樣才能夠提升教師的教學質量和管理水平，幫助學生在一個良好的環境中學習。
參考文獻：
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