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《世界漢語(yǔ)教學(xué)》簡(jiǎn)介：
《世界漢語(yǔ)教學(xué)》(季刊)創(chuàng)刊于1987年，是由教育部主管、北京語(yǔ)言大學(xué)主辦、北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心承辦的“語(yǔ)言學(xué)/漢語(yǔ)”類核心期刊。同時(shí)也是《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(CSSCI)來源期刊、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)》和CNKI中國(guó)期刊網(wǎng)收錄期刊、美國(guó)Linguistics and Language Behavior Abstracts (LLBA)收錄期刊。
《世界漢語(yǔ)教學(xué)》辦刊宗旨：及時(shí)反映漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)言研究、教學(xué)研究、學(xué)習(xí)研究中的最新理論研究成果、為海內(nèi)外從事漢語(yǔ)教學(xué)與研究工作的學(xué)者提供廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。《世界漢語(yǔ)教學(xué)》是世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)刊。報(bào)道內(nèi)容：以立意新穎、內(nèi)容充實(shí)的學(xué)術(shù)論文為主，兼及學(xué)術(shù)評(píng)論與學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)報(bào)道。本刊以漢語(yǔ)稿件主為，也發(fā)表少量的英文稿件。作為第二語(yǔ)言教學(xué)與研究的權(quán)威期刊，在海內(nèi)外有廣泛的學(xué)術(shù)影響。
《世界漢語(yǔ)教學(xué)》主管單位：中華人民共和國(guó)教育部主辦單位：北京語(yǔ)言學(xué)院(世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)刊)出刊周期：季刊出版地：北京市語(yǔ)言種類：中文開本尺寸：16開創(chuàng)刊時(shí)間：1987年郵發(fā)代號(hào)：82-317國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：1002-5804國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：11-1473/H知網(wǎng)復(fù)合影響因子：2.404知網(wǎng)綜合影響因子：0.909萬(wàn)方影響因子：1.136萬(wàn)方總被引頻次：1289
《世界漢語(yǔ)教學(xué)》是由中華人民共和國(guó)新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。世界漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，世界漢語(yǔ)教學(xué)公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。世界漢語(yǔ)教學(xué)并獲中國(guó)優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊。
2014 年第4期《世界漢語(yǔ)教學(xué)》雜志投稿論文查詢：
定中復(fù)合名詞中的構(gòu)式強(qiáng)迫…………………………宋作艷
基于物性角色的同義名詞辨析方法探討…………………………李強(qiáng) 袁毓林
漢語(yǔ)抽象名詞的語(yǔ)料庫(kù)研究…………………………方清明
語(yǔ)詞分合問題引發(fā)的若干思考…………………………周薦
附麗于特定語(yǔ)言的語(yǔ)言教學(xué)法…………………………趙金銘
語(yǔ)音同化與韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)普通話聲母偏誤分析…………………………王安紅 具旼炯
教學(xué)論文：分析當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新管理模式
摘要：改變教師在課堂中的角色，建立以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，改變“滿堂灌”的教學(xué)方式。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的觀念中轉(zhuǎn)變過來，讓學(xué)生成為課堂的主要活動(dòng)者，教師從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，如何引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來是教師的一大任務(wù)。讓盡可能多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到英語(yǔ)課堂中來，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生從課堂教學(xué)中獲得最大的收益。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué),中學(xué)教學(xué),教學(xué)發(fā)展
課堂教學(xué)中教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)者做出恰當(dāng)?shù)姆答仭Ｔ趯W(xué)生回答問題之后，教師應(yīng)做出積極的評(píng)價(jià)，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師的情感支持有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
英語(yǔ)教師的課堂話語(yǔ)質(zhì)量，關(guān)系到英語(yǔ)課質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)水平等方面。教師作為課堂的管理者、示范者、監(jiān)控者、輔導(dǎo)者、信息提供者和促進(jìn)者，其課堂話語(yǔ)不僅是教師向?qū)W生傳遞信息的主要方式，同時(shí)也是調(diào)控學(xué)生課堂行為的重要手段。因此，教師話語(yǔ)的改進(jìn)和不斷完善是每個(gè)教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。研究希望通過對(duì)西北少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)的實(shí)際分析，能為改善教師話語(yǔ)的質(zhì)量，營(yíng)造良好的語(yǔ)言習(xí)得氛圍，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率發(fā)揮一點(diǎn)綿薄之力。
