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摘 要： 【摘要】目的：探究大學(xué)生依戀回避、領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性與習(xí)得性無助感之間的關(guān)系。方法：使用親密關(guān)系經(jīng)歷量表、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表、心理彈性量表、習(xí)得性無助感量表對(duì)495名在校本科生與研究生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：①相關(guān)分析顯示，依戀回避與習(xí)得性無助
【摘要】目的：探究大學(xué)生依戀回避、領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性與習(xí)得性無助感之間的關(guān)系。方法：使用親密關(guān)系經(jīng)歷量表、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表、心理彈性量表、習(xí)得性無助感量表對(duì)495名在校本科生與研究生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：①相關(guān)分析顯示，依戀回避與習(xí)得性無助感呈顯著正相關(guān)(r=0.262，P<0.01)，與領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性均呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.312，-0.234;P<0.01);領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性與習(xí)得性無助感呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.221，-0.230;P<0.01);領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理彈性之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)(r=0.589，P<0.01);②結(jié)構(gòu)方程模型表明，依戀回避不僅可以直接影響大學(xué)生的習(xí)得性無助感，還可以通過領(lǐng)悟社會(huì)支持和心理彈性的中介作用間接影響習(xí)得性無助感，其中中介效應(yīng)占總效應(yīng)的23.41%。結(jié)論：大學(xué)生習(xí)得性無助感會(huì)受到依戀回避的直接影響，也會(huì)受到領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性鏈?zhǔn)街薪榈拈g接影響。
【關(guān)鍵詞】發(fā)展與教育心理學(xué);習(xí)得性無助感;中介作用;依戀回避;領(lǐng)悟支持;心理彈性
習(xí)得性無助是人們經(jīng)歷一系列挫折與失敗后，產(chǎn)生的消極心理情感，難以相信自己在今后相似情境中仍具有解決問題與克服困難的能力，是產(chǎn)生抑郁前的一種表現(xiàn)，體現(xiàn)在人際交往、學(xué)業(yè)、成就等方面，以往研究多側(cè)重初高中、職業(yè)技術(shù)院校等以學(xué)習(xí)為主的學(xué)生，探究學(xué)業(yè)成績(jī)、倦怠與學(xué)習(xí)習(xí)得性無助的關(guān)系及其產(chǎn)生原因與干預(yù)策略[1-4]，較少有社交習(xí)得性無助的實(shí)證研究。心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為大學(xué)生正處于尋求親密感時(shí)期(18～25歲)，與他人建立親密關(guān)系并維持是此階段的主要任務(wù)。已有研究表明親密關(guān)系的失敗會(huì)導(dǎo)致社交活動(dòng)減少[5]，影響人際關(guān)系的認(rèn)知與期待，產(chǎn)生無助感或者造成身心的傷害，而反復(fù)的無助即為習(xí)得性無助，可誘發(fā)悲傷、孤獨(dú)、抑郁等消極情緒體驗(yàn)，嚴(yán)重時(shí)干擾正常生活[6-9]。
依戀回避指對(duì)于他人的親密要求自身采取回避態(tài)度與行為，采取積極自我—消極他人模式，是非安全型成人依戀的一種，其與社會(huì)關(guān)系的建立、人際社會(huì)功能的表達(dá)有關(guān)[10-11]。本研究焦點(diǎn)在于高依戀回避者是如何在信自己，不信他人的情況下產(chǎn)生自我認(rèn)知上的社交習(xí)得性無助感。有研究表明不安全依戀可預(yù)測(cè)抑郁水平，大學(xué)生依戀回避水平越高，心理健康程度越低[12]。由此可見，依戀回避可能預(yù)測(cè)大學(xué)生社交習(xí)得性無助感。
領(lǐng)悟社會(huì)支持指?jìng)�(gè)體對(duì)家庭、朋友、其他人給予支持的主觀感受程度，是促進(jìn)個(gè)體積極利用有效資源應(yīng)對(duì)壓力的一種方式，可促進(jìn)個(gè)體的心理健康水平[13]，在個(gè)體遭受困擾時(shí)調(diào)節(jié)情緒進(jìn)而減少無助感與絕望感[14]。研究指出非安全依戀會(huì)使個(gè)體體驗(yàn)較少社會(huì)支持[15-16]，依戀回避個(gè)體持有的消極他人態(tài)度，使他們不愿或無法相信他人，對(duì)社會(huì)支持評(píng)價(jià)低，易產(chǎn)生抑郁情緒[17]，且他人模型又決定了社會(huì)支持的有效利用程度。由此假設(shè)，領(lǐng)悟社會(huì)支持可能在依戀回避與習(xí)得性無助之間起中介作用。
心理彈性是指?jìng)�(gè)體在經(jīng)歷壓力、挫折、失敗等不良事件后仍能恢復(fù)往常，重新適應(yīng)生活的能力，是抑郁的一種緩沖因子，包括堅(jiān)韌性、樂觀性與自強(qiáng)性。人們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中，建立親密關(guān)系對(duì)個(gè)體的希望感有促進(jìn)作用，提升心理彈性，進(jìn)而影響其心理健康和心理適應(yīng)性。依戀模式?jīng)Q定了個(gè)體在壓力期間如何及解釋、理解、應(yīng)對(duì)消極情感經(jīng)歷[10]。因此，依戀回避也可能通過心理彈性影響社交習(xí)得性無助感。另外，有研究者提出社會(huì)支持與心理彈性密切聯(lián)系，社會(huì)支持領(lǐng)悟水平高的人可以更好調(diào)整對(duì)外部挫折的認(rèn)知，進(jìn)而改善自身心理健康水平[18]。同時(shí)，良好的社會(huì)支持會(huì)促進(jìn)心理彈性水平的提高[19]，而社會(huì)支持的領(lǐng)悟程度可直接預(yù)測(cè)抑郁焦慮傾向，也可以通過心理彈性對(duì)抑郁產(chǎn)生間接影響。據(jù)此推測(cè)，領(lǐng)悟社會(huì)支持和心理彈性可能依次在依戀回避與習(xí)得性無助之間起中介作用。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
采用方便取樣，以山東、河北、山西、遼寧、黑龍江等5省高校大學(xué)生(包括本科生和研究生)為研究對(duì)象。共發(fā)放問卷530份，收回有效問卷495份(93.40%)。樣本分布情況為：男生151人(30.50%)，女生344人(69.50%);本科生402人(81.21%)，研究生93人(18.79%);文科155人(31.31%)，理工科230人(46.46%)，藝體科110人(22.22%);農(nóng)村生源276人(55.76%)，城鎮(zhèn)生源219人(44.24%)。
1.2方法
1.2.1親密關(guān)系經(jīng)歷量表(ECR)[20]采用李同歸和加藤和生修訂的符合大學(xué)生實(shí)際情況的親密關(guān)系經(jīng)歷量表中文版，問卷含36個(gè)條目，被試根據(jù)自己與親密關(guān)系人相處的經(jīng)歷進(jìn)行7點(diǎn)評(píng)定(1=非常不同意，7=非常同意)，包含依戀回避和依戀焦慮兩維度，本研究?jī)H采用依戀回避維度，其Cronbach’sα系數(shù)為0.740。
1.2.2領(lǐng)悟社會(huì)支持量表(PSSS)[21]采用Dahl-em等編制的領(lǐng)悟社會(huì)支持量表中文版，考察個(gè)體感受到的來自外部的社會(huì)支持，包含家庭支持、朋友支持和其他支持3個(gè)維度，每個(gè)維度4個(gè)條目，，共12個(gè)條目。量表采用7級(jí)計(jì)分(1=極不同意，7=極同意)，項(xiàng)目累加求總分，總分越高表明個(gè)體感知的社會(huì)支持越強(qiáng)。本研究中領(lǐng)悟社會(huì)支持的Cron-bach’sα系數(shù)為0.940。
1.2.3心理彈性量表(CD-RISC)[22]采用于肖楠、張建新等人修訂的Connor-Daviidson心理彈性中文版量表，該修訂版共25個(gè)條目，含3個(gè)維度，分別為堅(jiān)韌性、自強(qiáng)性、樂觀性。用于測(cè)量個(gè)體在消極環(huán)境中的抗壓及復(fù)原能力，量表采用5點(diǎn)計(jì)分的方式(1=從來不，5=一直如此)。本研究中量表Cronbach’sα系數(shù)為0.918。
1.2.4習(xí)得性無助感量表(LHS)[23]大學(xué)生習(xí)得性無助感問卷由武曉艷等編制，量表包含18個(gè)條目，采用5級(jí)評(píng)分(1=完全不符合，5=完全符合)，分2個(gè)維度，為無助感和孤獨(dú)感，總分越高表明個(gè)體習(xí)得性無助感水平越強(qiáng)烈。本研究中量表的Cron-bach’sα系數(shù)為0.965。
1.2.5共同方法偏差檢驗(yàn)運(yùn)用Harman單因素方法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)，將依戀回避、領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性、習(xí)得性無助感4項(xiàng)得分全部放入同一探索性因素分析中，檢驗(yàn)未旋轉(zhuǎn)因素分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)特征根大于1的因子共12個(gè)，第一因子的變異解釋率為24.23%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)，說明共同方法偏差不顯著[24]。
1.3統(tǒng)計(jì)處理
采用SPSS23.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、信度分析、相關(guān)分析和共同方法偏差;采用MPLUS7.4統(tǒng)計(jì)軟件建立結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。
2結(jié)果
2.1依戀回避、領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性與習(xí)得性無助感的相關(guān)
依戀回避與習(xí)得性無助感呈顯著正相關(guān)，與領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性均呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān);領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性與習(xí)得性無助感呈顯著負(fù)相關(guān);領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理彈性之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，見表1。2.2領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理彈性的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
相關(guān)期刊推薦：《中國(guó)健康心理學(xué)雜志》1993年創(chuàng)刊，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合的辦刊宗旨，幫助廣大醫(yī)務(wù)人員、心理學(xué)工作者、教育工作者、社會(huì)工作者提高專業(yè)理論水平。論著、綜述與講座、不同年齡階段的心理健康研究、不同群體的心理健康調(diào)查研究、變態(tài)心理研究、性心理研究、心理治療、心理咨詢。
采用回歸分析中的分層方式探討依戀回避、領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性對(duì)習(xí)得性無助感的預(yù)測(cè)作用。由表2可知，依戀回避對(duì)習(xí)得性無助感直接預(yù)測(cè)作用顯著;將領(lǐng)悟社會(huì)支持放入回歸方程，依戀回避對(duì)習(xí)得性無助感預(yù)測(cè)作用顯著，領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)習(xí)得性無助感預(yù)測(cè)作用顯著，△R2=0.021;將心理彈性也放入回歸方程，領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)習(xí)得性無助感的預(yù)測(cè)作用不顯著，依戀回避、心理彈性對(duì)習(xí)得性無助感預(yù)測(cè)作用顯著，△R2=0.012。表明依戀回避可能通過領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性依次間接預(yù)測(cè)習(xí)得性無助感。
由于依戀回避為單維結(jié)構(gòu)，為了使模型更為擬合，結(jié)合前人研究，采用因子負(fù)荷平衡法對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行打包[25]，將依戀回避分為3個(gè)維度(依戀回避1、依戀回避2、依戀回避3)。采用Mplus7.4對(duì)以領(lǐng)悟社會(huì)支持和心理彈性為中介變量，依戀回避為自變量，習(xí)得性無助感為因變量的結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行擬合度檢驗(yàn)。多重中介模型擬合結(jié)果為χ2=167.66，df=38，χ2/df=4.41，RMSEA=0.083，CFI=0.960，TLI=0.942，SRMR=0.033。檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，模型中各項(xiàng)擬合指數(shù)較理想，可以接受，見圖1。
采用Bootstrap法重復(fù)抽樣5000次分別計(jì)算99%的置信區(qū)間，結(jié)果如表3顯示，領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理彈性分別單獨(dú)作為中介變量時(shí)，路徑系數(shù)置信區(qū)間均包括0，表明這兩個(gè)中介路徑的間接效應(yīng)均不顯著。而二者共同作為中介變量時(shí)，路徑系數(shù)置信區(qū)間不包括0，表明本條中介路徑的間接效應(yīng)顯著，中介效應(yīng)為0.07，占總效應(yīng)(直接效應(yīng)為0.182)的27.78%，即“領(lǐng)悟社會(huì)支持→心理彈性”在依戀回避與習(xí)得性無助感之間起到顯著鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
3討論
本研究以大學(xué)生(包括本科生與研究生)為研究對(duì)象探討了依戀回避與社交習(xí)得性無助的關(guān)系及其內(nèi)在機(jī)制。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，依戀回避對(duì)社交習(xí)得性無助具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。依戀理論認(rèn)為成人依戀是一種相較穩(wěn)定的特質(zhì)狀態(tài)，是早期依戀的延伸，對(duì)今后的人際交往方式會(huì)產(chǎn)生影響。而依戀回避是人們?cè)谂c他人交往時(shí)采取回避態(tài)度的傾向，高依戀回避者對(duì)與他人親密關(guān)系的建立與維持會(huì)采取回避態(tài)度，不相信他人，不愿暴露自己真實(shí)想法[26];只有他人對(duì)高依戀回避者展示好感，表現(xiàn)自己的可信任性，高依戀回避者才可能會(huì)接受對(duì)方信號(hào)，嘗試與他人建立親密關(guān)系。交往初期處于被動(dòng)狀態(tài)，相處過程中對(duì)于他人的過度熱情會(huì)表現(xiàn)出逃避或視而不見。每個(gè)人都希望能與他人保持良好關(guān)系，依戀回避者也不例外，但建立與維系關(guān)系對(duì)于他們來說困難重重，超出自身控制范圍[27]，最終結(jié)果與預(yù)期的偏差會(huì)使他們懷疑自己處理人際關(guān)系的能力，認(rèn)為自己無力與他人建立親密關(guān)系，解決與他人在實(shí)際交往中產(chǎn)生的矛盾沖突。多次社交的失敗，會(huì)導(dǎo)致在面對(duì)他人的熱情或信賴時(shí)產(chǎn)生恐懼，無所適從，害怕與人交往[28]。依戀回避個(gè)體過去的創(chuàng)傷性體驗(yàn)較難修復(fù)，人際交往經(jīng)歷的固化，使其傾向于維持回避態(tài)度。
本研究結(jié)果顯示在依戀回避與習(xí)得性無助之間不存在領(lǐng)悟社會(huì)支持或心理彈性的單獨(dú)中介作用。這可能是由于依戀回避者的積極自我—消極他人模型的固化，認(rèn)為自己可靠，他人不值得信賴，即使個(gè)體可以感受到周圍人給予的支持，也會(huì)選擇不接受、不領(lǐng)悟，久而久之，感受社會(huì)支持的能力就會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)性，不再敏感，在依戀回避與習(xí)得性無助之間也就缺少了原本的作用。高依戀回避者相信自己，對(duì)自己應(yīng)對(duì)失敗的能力采取認(rèn)可態(tài)度，但在沒有其他因素的影響下，多次失敗結(jié)果的疊加，達(dá)到心理彈性水平的極限后無疑會(huì)產(chǎn)生無助，抑郁感增強(qiáng)。希雖望與他人建立親密關(guān)系，但行為上卻拒絕，內(nèi)心的矛盾，使高依戀回避者的孤獨(dú)感更加強(qiáng)烈，對(duì)事情專注度下降，走進(jìn)失敗怪圈。所以依戀回避水平高，并不一定心理彈性水平就越高，即在依戀回避與習(xí)得性無助間心理彈性并沒有起到中介作用。
此外，本研究發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理彈性在依戀回避與習(xí)得性無助之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩２煌缿兕愋蛡�(gè)體在人際交往方面存在差異，依戀回避水平越高，相對(duì)較少領(lǐng)悟到社會(huì)的支持，對(duì)他人評(píng)價(jià)低，缺乏信任，不愿意與他人建立親密關(guān)系，回避人際交往，由于本身內(nèi)在的拒絕他們所能夠感受到的社會(huì)支持也就很少[29-30]。高依戀回避者內(nèi)心希望與他人建立親密關(guān)系，但不去感受外界的支持，認(rèn)為自己可以一人獨(dú)立承擔(dān)與面對(duì)，在行為上拒絕親密。與低依戀回避者相反，由于心理長(zhǎng)期沖突矛盾，難以對(duì)一件事情全身心投入，完成任務(wù)或獲得成功的可能性也就會(huì)很小，更容易產(chǎn)生失敗，以致對(duì)自身的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，長(zhǎng)此以往很難形成高水平的心理彈性。習(xí)得性無助是長(zhǎng)期經(jīng)歷失敗，產(chǎn)生的無助感與絕望感，感知被他人排斥或拒絕時(shí)會(huì)引發(fā)消極的心理體驗(yàn)作為信號(hào)刺激去調(diào)整和改善人際關(guān)系，但多次的失敗體驗(yàn)使他們認(rèn)為自己缺乏處理人際關(guān)系的能力，并對(duì)自我產(chǎn)生懷疑與不確定，因此心理彈性低者更易感到無助，長(zhǎng)期的無助將導(dǎo)致習(xí)得性無助的惡性循環(huán)。——論文作者：康寧趙富才
