發(fā)布時(shí)間：2014-12-19所屬分類：計(jì)算機(jī)職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：由于小學(xué)與初中存在著差異，進(jìn)入高中以后，每個(gè)學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握存在著一定的差別，信息技術(shù)本身具有明顯的區(qū)域性特點(diǎn)，有的地方的發(fā)展不平衡，學(xué)生之間的差異較為明顯，因此在教學(xué)中應(yīng)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，使得每個(gè)學(xué)生都能掌握相應(yīng)的信息技
摘要：由于小學(xué)與初中存在著差異，進(jìn)入高中以后，每個(gè)學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握存在著一定的差別，信息技術(shù)本身具有明顯的區(qū)域性特點(diǎn)，有的地方的發(fā)展不平衡，學(xué)生之間的差異較為明顯，因此在教學(xué)中應(yīng)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，使得每個(gè)學(xué)生都能掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識，這是一個(gè)必須予以重視的問題。基于這種情況，應(yīng)當(dāng)先掌握教學(xué)的方法，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以模仿為主，對信息技術(shù)進(jìn)行規(guī)律性探索，逐步提高其信息技術(shù)水平。對于基礎(chǔ)較好、并且可以有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行交流的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，留問題給他們自己解決。通過這種方法有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與靈感，有的學(xué)生能夠基于自己的想象力對于信息技術(shù)有更深一步的理解。將教學(xué)目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，對于不同程度、水平的學(xué)生提出相應(yīng)的要求，循序漸進(jìn)地提高每一個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平。首先要了解每個(gè)學(xué)生的概況，對其信息進(jìn)行記錄，并且針對每個(gè)學(xué)生的情況設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地激勵(lì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，讓學(xué)生有成就感。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù),教學(xué)管理,教學(xué)模式
在信息技術(shù)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的積極性，往往采取小組模式共同交流與合作，但是在這一過程中有的學(xué)生會存在偷懶的問題。而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是解決這一問題的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)對于小組成員進(jìn)行明確分工，準(zhǔn)確記錄，對于每個(gè)學(xué)員都要有相應(yīng)的記錄表，從而避免有人偷懶的情況發(fā)生。讓每個(gè)學(xué)生自選主題，進(jìn)而對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對于每個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況進(jìn)行調(diào)查，交給每個(gè)小組獨(dú)特的任務(wù)，使得小組之間杜絕抄襲的現(xiàn)象，對于每個(gè)作品都應(yīng)該注明作者，每個(gè)模塊的負(fù)責(zé)人都應(yīng)該注明，教師應(yīng)當(dāng)對于每一個(gè)模塊的完成情況進(jìn)行檢查，精心設(shè)計(jì)小組進(jìn)行分工合作，提高每個(gè)學(xué)生的參與度。
當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)一般在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，而學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室后會比較興奮，因此難以進(jìn)行管理，有的各自進(jìn)行活動(dòng)，計(jì)算機(jī)成為教師與學(xué)生之間交流的一個(gè)屏障，在這種情況下，課堂教學(xué)的管理容易陷入混亂。因此應(yīng)當(dāng)事先編制座位表，學(xué)生對號入座，做到有規(guī)可循，進(jìn)行有效的制約。另外，要樹立教師的權(quán)威，教師要通過展示人格魅力來樹立威信，學(xué)生在一定程度上對于教師的敬畏會有效地遵守課堂秩序。在主張開放性教學(xué)的基礎(chǔ)上，還不能放縱學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在教師的言行舉止中體現(xiàn)出一定的約束力。
當(dāng)前是信息化的社會，信息技術(shù)學(xué)科對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著重要的作用，但是高中信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展受到一定因素的制約，使得教學(xué)效果難以有效地體現(xiàn)。本文對高中信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出若干改進(jìn)的意見，希望對提高信息技術(shù)學(xué)科的水平有所幫助。
.如何看待開放性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)發(fā)展很快，蘊(yùn)涵的知識技術(shù)都非常豐富，而且不斷地在更新，要想跟上時(shí)代的步伐，不被時(shí)代所拋棄，我們的課堂教學(xué)是不是非要局限于教材中內(nèi)容，是不是該讓學(xué)生任憑個(gè)人的興趣愛好自由去學(xué)，但這與實(shí)際又存在矛盾，因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)的課時(shí)嚴(yán)重不足，這種教法究竟是好是壞很矛盾。
.團(tuán)結(jié)合作。在如今，要想做好一件大事，則必須要有一支強(qiáng)大的合作隊(duì)伍。而現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，從小就生活在自我為中心中，學(xué)習(xí)和生活中都很自私，不知與人如何相處。要想讓學(xué)生在現(xiàn)代社會立足，必須在學(xué)校就得注重培養(yǎng)他們與他人團(tuán)結(jié)合作的能力。在教學(xué)中將任務(wù)進(jìn)行按組分配，讓學(xué)生在小組中互相幫助，互相促進(jìn)，多向交流，最終順利完成任務(wù)，這樣潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的合作精神。
學(xué)以致用。信息技術(shù)具有很強(qiáng)實(shí)用性，涉及面廣，許多學(xué)生對它都非常感興趣，書本上內(nèi)容已滿足不了他們的需求，他們總想試圖了解更多的先進(jìn)技術(shù)，表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的求知欲望，教師如果在方法上對他們予以指導(dǎo)，這樣一方面可以拓寬學(xué)生的理論知識領(lǐng)域，另一方面又可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。總之，正確運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不要被傳統(tǒng)的教學(xué)方法所束縛，教師要有自己的獨(dú)特見解，只有這樣，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。
信息技術(shù)的教學(xué)是一個(gè)不斷變化的過程，仍然需要教師不斷地摸索。作為一名平凡的高中信息技術(shù)課教師，我愿與大家共同切磋，為探索一條適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)之路而不斷努力。
信息技術(shù)教育的一個(gè)主要目的在于使得學(xué)生可以獲得獲取信息的技術(shù)與能力，在傳導(dǎo)信息上更加便捷有效，能夠掌握信息技術(shù)的相關(guān)文化與理論問題，能夠具有信息的使用與傳遞能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，將信息獲取作為一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)技能。對于信息化時(shí)代，學(xué)生能夠更加適應(yīng)，為將來的進(jìn)一步深造以及工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于這種情況，對于技能教育的重視是一個(gè)方面，但是信息技術(shù)學(xué)科不能局限于此，應(yīng)當(dāng)更加重視人文性教育與社會道德教育，當(dāng)前的階段，許多學(xué)校以及信息技術(shù)教師停留在傳統(tǒng)的教育階段，過于重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，而計(jì)算機(jī)基本技能雖然也很重要，但是在一些階段并不能將其當(dāng)作教學(xué)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注信息文化以及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，對于學(xué)生更重要的是引導(dǎo)其進(jìn)行各種信息技術(shù)的運(yùn)用，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的品質(zhì)。
當(dāng)前在高中階段的信息技術(shù)學(xué)科的總課時(shí)有限，一般高中階段信息技術(shù)學(xué)科分為兩個(gè)模塊，一個(gè)是必修模塊，另一個(gè)是選修模塊，一般學(xué)生在進(jìn)入高中的第一年會學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的必修課程，在第二年則進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)，無論是必修課程與選修課程都難以保障較多的課時(shí)。信息技術(shù)的必修模塊一般有40個(gè)課時(shí)，但是除去一些必要的考試以及節(jié)假日之外，學(xué)校的其他活動(dòng)及其他原因?qū)е铝苏n時(shí)量的進(jìn)一步縮小，由于必要的課時(shí)難以得到保障，導(dǎo)致有些教學(xué)內(nèi)容不夠連貫，學(xué)生往往難以系統(tǒng)地形成相應(yīng)的知識體系，有許多學(xué)校甚至沒有開設(shè)選修課模塊，課時(shí)難以保障使得教學(xué)計(jì)劃過于急促，如果按照教材來施教的話，就難以完成教學(xué)任務(wù)，而如果沒有按照教材來進(jìn)行教學(xué)，就會使得重點(diǎn)難以取舍。當(dāng)前的信息技術(shù)學(xué)科的重點(diǎn)在于如何處理與交流信息，包括獲取信息、獲取的工具、如何進(jìn)行加工以及表達(dá)，最后如何進(jìn)行發(fā)布與管理等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，并且教材具有開放性，可以使得非常多的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充，一旦課時(shí)無法滿足，就會使得整個(gè)教學(xué)任務(wù)難以實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前的形勢下，要將整個(gè)教學(xué)任務(wù)完成是不可能的，對于信息技術(shù)教師來說，要努力地鉆研教材的重點(diǎn)內(nèi)容，對于教材的內(nèi)涵進(jìn)行理解，根據(jù)教材的實(shí)際情況以及學(xué)校的特征來展開教學(xué)，并且要積極開發(fā)教材，重新整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的穿插應(yīng)用，做好整體規(guī)劃，更加注重教學(xué)的質(zhì)量。
雖然在高中信息技術(shù)學(xué)科屬于必修模塊，但是并沒有引起學(xué)生的重視，由于不是高考的科目，缺乏健全的機(jī)制進(jìn)行考核，因此學(xué)生普遍不夠重視，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與積極性。由于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)性不強(qiáng)，因此教學(xué)的效果也就難以體現(xiàn)。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)動(dòng)員一切力量來改變學(xué)生的意識，盡快地樹立起相關(guān)意識來使得學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分重視信息技術(shù)教育，在信息化時(shí)代，學(xué)生的信息利用能力已經(jīng)是現(xiàn)代社會的一個(gè)必要技能。只有提高信息處理與獲取的能力，才能跟上時(shí)刊發(fā)展的潮流。對于信息處理與應(yīng)用的能力，只有通過平時(shí)的信息獲取以及分析加工才能逐漸增強(qiáng)。所以，必須樹立起時(shí)代意識與信息責(zé)任意識，爭取成為一個(gè)積極主動(dòng)的合格的信息使用者。課堂應(yīng)該盡可能地豐富多彩，學(xué)生才會主動(dòng)參與其中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成豐富的教學(xué)活動(dòng)，組織多樣化的比賽，將學(xué)習(xí)與樂趣充分結(jié)合起來，針對信息技術(shù)中的實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，作為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一些信息交流工具可以在教學(xué)中予以應(yīng)用，如QQ等通訊工具，是學(xué)生非常喜愛的信息交流工具。而高考報(bào)名以及學(xué)校資料查詢則是對學(xué)生非常有用的技巧，這些都是學(xué)生需要掌握的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。在教學(xué)過程中穿插這些內(nèi)容，可以提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。最后，要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感溝通，在教學(xué)中不僅傳授知識，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，通過自己的榜樣作用來感染學(xué)生，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠感受教師的良苦用心，積極地配合教師的教學(xué)。
