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摘 要： 摘要：《機械制圖》與《AutoCAD》一體化教學要體現出主次，以機械制圖為基礎和主線，將CAD的內容有機融入，《AutoCAD》的學習和使用過程是培養學生空間想象力的一種手段。 《計算機科學》 主要報導國內外計算機科學與技術的發展動態，涉及面廣的方法論與技術
摘要：《機械制圖》與《AutoCAD》一體化教學要體現出主次，以機械制圖為基礎和主線，將CAD的內容有機融入，《AutoCAD》的學習和使用過程是培養學生空間想象力的一種手段。
《計算機科學》主要報導國內外計算機科學與技術的發展動態，涉及面廣的方法論與技術，和反映新苗頭、能起承先啟后作用的研究成果。內容涉及程序理論、計算機軟件、計算機網絡與信息、數據庫、人工智能、人機界面、國際會議、應用等。雜志報導特點是“前沿學科”與“基礎研究”相結合;“核心核術”與“支撐技術”相結合;“倡導”與“爭鳴”相結合。
對這兩門課程內容之間相互重復與交叉的部分進行優化整合，在教學過程中以《AutoCAD》課程為技能主線，以《機械制圖》課程為理論指導，以動手繪制圖樣為手段，以實際識讀圖能力為目標，強調課程實用性及科學性，并且突出對學生空間想象能力和綜合應用能力的培養。
關鍵詞：機械制圖,AutoCAD ,一體化教學,計算機科學
《機械制圖》是一門技術基礎課，它主要涉及的內容有學習識讀和繪制機械圖樣的原理與方法，掌握制圖的國家標準，并能應用于實際工作中。這門課程的自身特點決定了授課的過程中必須直觀和形象，要做到從客觀實際出發，這就要求課程的講授必須激發和培養學生的學習興趣。將《機械制圖》和《AutoCAD》作為兩門獨立的課程進行教學，沒有體現出《機械制圖》科學嚴謹規范的優勢和《AutoCAD》方便快捷及高效的課程特點，獨立授課帶來的不足有以下幾個方面：①講授投影法軸測圖零件圖裝配圖等不夠直觀形象生動，學生感到抽象難于掌握，局限學生的空間想象力的提高，教師教授困難。②手工繪圖做練習和作業時效率低，修改困難。③教學模型掛圖在教學過程中使用有很大局限性并且欠靈活，難以激發學生的學習興趣和信心④《AutoCAD》教學與《機械制圖》課程教學內容重復，浪費時間。
合理制定教學大綱是實現這一體化教學的理論基礎。教學大綱和教學計劃考慮分為三部分，第一部分是將有關《機械制圖》課程識讀和繪制機械圖樣的基本知識、基本方法和技能，及有關制圖的國家標準作為該部分的核心內容講授，進行空間想象能力的初步培養，手工繪制圖樣是這一部分的必學內容，《AutoCAD》則配合介紹一些基本的繪圖和編輯命令，將畫法幾何和平面圖形的畫法在《AutoCAD》里實現。第二部分是將《機械制圖》里的投影法及投影規律、組合體和圖樣的表達作為重點和難點教授，這部分《AutoCAD》則引入它自身的三維功能，借助《AutoCAD》的三維功能繪制出各種模型，加強形象直觀和科學性。第三部分是將《機械制圖》里面的識讀零件圖和裝配圖作為重點，融入《AutoCAD》在繪制零件圖和裝配圖的繪圖技巧。可以考慮利用《AutoCAD》由三維自動生成二維圖形的功能，將三維模型轉化為三視圖，與所繪三視圖對比，借助該功能達到提高繪圖、識圖能力的教學目的。
將兩門課程整合為一門《機械制圖》與《AutoCAD》課程，在多媒體制圖教室，教與學交替進行，學、教、做一體化。分八項繪圖任務，對應八個章節知識點，由任務驅動融合理論知識。
采用任務評分與期末知識測試相結合，確定學生知識掌握程度。以應用為目的，對原有的教材和教學計劃進行相應整合，整合后的課程內容如下表：
教學
進度課程名稱
任務項目
《機械制圖》
《AutoCAD》
機械制圖基本知識與技能
任務一：線型及平面圖形繪制 任務二：幾何體繪圖及尺寸標注
制圖的基本規定 繪圖工具及其使用 平面圖形的畫法 繪圖的方法與步驟
結合機械制圖的平面圖形繪制講解《AutoCAD》中的繪圖和編輯命令
機件的表達方法任務三：切割體相貫體的繪圖及尺寸標注
投影法
正投影法的原理和立體表面點線面的投影分析，基本表達方法的應用、《AutoCAD》機件表達方法的上機練習
任務四：組合體視圖及尺寸標注軸測圖 組合體圖樣的表示方法
標準件和常用件 裝配圖 綜合實訓任務五：零件表達繪圖 任務六：螺紋連接件繪圖
常用件和標準件的表示法 螺紋連接，齒輪，鍵、銷連接等，以及上機繪制標準件和常用件。裝配圖的畫法，裝配圖的尺寸標注、技術要求、明細欄，并要求上機繪制裝配圖。綜合技能的訓練，進行零部件測繪中，手工畫出草圖，再用《AutoCAD》繪出整套圖紙
任務七：繪制典型零件圖 零件圖
任務八：繪制裝配圖 裝配圖
參考文獻：
[1]柳燕君.應龍泉.機械制圖[M]北京:高等教育出版社，2010.
[2]凌桂芹.淺析計算機繪圖與機械制圖課程的一體化教學[J].職業教學研究，2006(5).
[3]錢可強. 機械制圖[M]北京:中國勞動社會保障出版社，2001.
