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摘 要： 地理教學的管理應用包括哪些措施技巧呢?應該如何去發展地理教學管理呢?本文主要從地理教學的準確性、科學性、條理性和教學中的針對性、啟發性以及教學中生動性、幽默感等方面做了詳細的介紹。本文選自：《地理教學》,《地理教學》該刊隸屬于教育科學。它是一
地理教學的管理應用包括哪些措施技巧呢?應該如何去發展地理教學管理呢?本文主要從地理教學的準確性、科學性、條理性和教學中的針對性、啟發性以及教學中生動性、幽默感等方面做了詳細的介紹。本文選自：《地理教學》,《地理教學》該刊隸屬于教育科學。它是一門研究地理教學現象和問題，揭示地理教學規律，并用于指導地理教學實踐的學科。揭示地理學科的教學目的,研究地理教學在使學生掌握必要的知識、技能方面,在發展學生智力、培養能力方面,在進行德育教育方面應達到的基本目的。
摘要：大學地理教育主要培養地理科學的研究人員、教師和地理工作者。不少國家按專業培養地理人才，專業劃分和范圍各有不同。中學地理教育培養學生具有較系統的地理知識。小學地理教育要求學生了解初步的地理知識。隨著各國經濟、文化交流的增多，世界性環境、資源、人口等問題的出現，使地理教育還在其他學科、相關學校，以及報刊雜志、廣播電視等方面受到重視，形成社會的地理教育。
關鍵詞：地理教育,教學特征,教學職稱
Abstract: university of geographical education mainly cultivate the scientific research personnel, teachers and geographic workers. Many countries according to the specialty cultivating talents, geographic division and scope are different. Middle school geography education trains the student to have the system knowledge of geography. Primary school geography education requires students to understand the preliminary knowledge of geography. Along with the increase in national economic and cultural exchanges, the appearance of global problems such as environment, resources, population, geography education in other disciplines and related high school, and newspapers and magazines, radio and television and so on, form a social geography education.
Keywords: geographic education, teaching characteristics, teaching job title
教學語言要體現出所教內容的情感。為此,先要鉆研教材,領略出其中的情感,以便講話時讓其自然地流露出來。教材內容再豐富,如果沒有領略出其中的情感,詩句、語句再美也是枉然的。此外,言語音量適當,緩急有變。語言的生動,單是注意以上兩點,念念語句顯然是不夠的,還應結合多種教學形式:如吟唱詩歌、貼切描述、形象比喻等都可以增加語言的藝術魅力,激發學生的學習興趣,使緊張的學習氣氛得到片刻的松弛。
1.準確性、科學性、條理性
(1)要求語音準確。教法再好的老師,如果發音不準,不但使學生聽不清,甚至會歪曲其意。如“水資源”變成“誰支援”等不僅讓學生費解,學習困難,也帶來了心情不快,甚至對老師的不滿。(2)地理知識本身有著嚴密的科學性,要求教學用詞恰當,才可使學生獲得準確的信息。例如“鋒面天氣”教學,冷暖氣團相遇,一曰“暖氣團爬升到冷氣團之上”;一曰“暖氣團抬升到冷氣團之上”。“爬升”和“抬升”雖只有一字之差,卻道出了兩種不同鋒面的活動結果。(3)地理教學語句要通順,語言要有條理性。雜亂的句子,不僅難聽費解,也會使人倍感地理學習索然無味,影響教學效果。
2.針對性、啟發性
高、低年級的學生,由于年齡的差別、知識的差異,因此,施行的教學語言應有別:對低年級學生,語言要親切,語調適當慢些,講得細致,重點反復,難點深入淺出;而高年級學生就不能用“母親喂小孩”式的教學,語言力求精辟、簡練,指導利用規律,尋找知識內在聯系。例如:海陸溫度變化不同的道理,對于低年級學生應側重于感性教學:當天氣特別熱的時候,跳入水中感覺如何?(涼快!)當你在水中游泳,突然下雨了,天也冷了,而你泡在水中感覺如何?(溫暖!)從而使他們領悟出水陸溫度變化不同的道理。而對高年級學生則應側重于理性教學,運用他們學過的理化知識,提出“比熱容大小不同”“熱傳導方式不同”等概念,讓高年級學生進行思考,使知識具有一定深度,引發更高的求知欲望,激發學習熱情。上述具有針對性的兩種不同教法,卻具有共同的教學特色,即教學語言富有啟發性。啟發性教法對學生思維訓練、能力培養有著不可忽視的作用,在教學上的正確運用往往會取得事半功倍的效果。
3.生動性、幽默感
生動穿插具有幽默感的語言,那更是錦上添花。老師幽默的語言配以獨特的風采、腔調和情感定會給學生留下抹不去的回憶。這就要求老師在課堂上要積極調動思緒、激發靈感,充分挖掘創作能力。總之,每一位教師都應該充分認識到教學語言的功能,深刻理解教學語言的特性,充分發揮出自己的語言才能,讓教學語言宛如一首首旋律優美、悅耳動聽的歌曲,一次次帶領學生走進知識殿堂,并陶醉于藝術的海洋。
