發(fā)布時(shí)間：2015-07-10所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 在當(dāng)前高職教學(xué)中不僅僅是要加強(qiáng)對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并且也要對(duì)教學(xué)管理的新應(yīng)用。同時(shí)教學(xué)的意義不僅僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也要對(duì)人格的管理及建設(shè)�！堵毥陶搲纷�1985年創(chuàng)刊以來(lái)，本刊堅(jiān)持刊物的專業(yè)性、理論性、指導(dǎo)性定位，堅(jiān)持為職教事業(yè)服務(wù)、為廣大職教工
在當(dāng)前高職教學(xué)中不僅僅是要加強(qiáng)對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并且也要對(duì)教學(xué)管理的新應(yīng)用。同時(shí)教學(xué)的意義不僅僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也要對(duì)人格的管理及建設(shè)�！堵毥陶搲纷�1985年創(chuàng)刊以來(lái)，本刊堅(jiān)持刊物的專業(yè)性、理論性、指導(dǎo)性定位，堅(jiān)持為職教事業(yè)服務(wù)、為廣大職教工作者服務(wù)的宗旨，注重科學(xué)性、先導(dǎo)性、開放性、言論性和可讀性，雜志發(fā)行覆蓋面已遍及全國(guó)31個(gè)省(市、區(qū))，是我國(guó)最具影響的職教刊物之一，2008年被北京大學(xué)等權(quán)威機(jī)構(gòu)再次評(píng)為“全國(guó)中文核心期刊”，并獲“全國(guó)優(yōu)秀職教期刊一等獎(jiǎng)”、“江西省優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)期刊獎(jiǎng)”、“江西省十佳優(yōu)秀期刊”等殊榮。
摘要：語(yǔ)文出版社原社長(zhǎng)王旭明認(rèn)為，語(yǔ)文實(shí)際上也是人的一種技能，更應(yīng)該把語(yǔ)文當(dāng)作一種技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳授，而不僅僅是基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程要著重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)言能力、閱讀理解分析能力、寫作表達(dá)能力、口語(yǔ)交流能力，進(jìn)而提升學(xué)生獲得理解他人信息而自如與之交流的水平，成為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)價(jià)值最大化所必備的的最根本的技能。對(duì)此，高職語(yǔ)文課程可結(jié)合不同專業(yè)而開設(shè)，如各種高職專業(yè)均應(yīng)開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，掌握各種常見(jiàn)的應(yīng)用文體知識(shí)，提高寫作水平。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué),素質(zhì)培養(yǎng),高等教學(xué)
Abstract: press former President wang xuming believed that language is in fact also is a kind of skill, people should treat the language as a skill to learn and teach, and not just the foundation. Chinese curriculum focuses on cultivating students' professional language skills, analytical reading comprehension, writing ability, oral communication ability, raise the student to obtain information and understand others freely with the level of communication, become the student to meet the needs of professional, to achieve personal career value maximization the fundamental skills essential. , higher vocational Chinese curriculum can be combined with different professional and open, such as a variety of higher vocational professional business writing should be taught, to master the application of various common stylistic knowledge, improve the level of writing.
Key words: Chinese language teaching, quality education and higher education
一、高職院校語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)聯(lián)系失衡
目前的高職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練與掌握，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，只注重教會(huì)學(xué)生“做事”，人文素養(yǎng)教育方面存在著弱化現(xiàn)象，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)令人擔(dān)憂。
現(xiàn)今, 一些高職院校為了提高就業(yè)率，一味地注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練而忽略人文素質(zhì)的提高，高職語(yǔ)文課程邊緣化甚至取締，導(dǎo)致了學(xué)生人文素養(yǎng)缺失。在全面加強(qiáng)高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育的大背景下，高職院校語(yǔ)文教學(xué)也要進(jìn)行變革，發(fā)揮其文化育人的優(yōu)勢(shì)，注重人的全面發(fā)展，著力改變高職學(xué)生“做人”與“做事”關(guān)系失衡的弊端。
大學(xué)語(yǔ)文課程教育的重心，必須放在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文精神和文化修養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)上「2」。面對(duì)高職學(xué)生人文素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀的同時(shí)，最能發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)作用的高職語(yǔ)文教學(xué)卻顯得無(wú)能為力。究其原因主要有：(1)對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在模糊認(rèn)識(shí)。很多院校只認(rèn)識(shí)到高職語(yǔ)文是一門文化基礎(chǔ)課程，忽視了高職語(yǔ)文的技能性，導(dǎo)致“大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科處于邊緣化位置”「3」。(2)高職語(yǔ)文教學(xué)存在學(xué)科定位不高、開設(shè)課時(shí)不足、教材老套，教學(xué)形式單一等諸多問(wèn)題。(3)高職學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力不足與社會(huì)對(duì)職業(yè)能力要求不斷提升的矛盾越來(lái)越突出。
二、高職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)之重要性分析
1、高職語(yǔ)文教學(xué)更能直接培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
高職教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的任務(wù)，是高等教育的重要組成部分。而高職院校的學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，入學(xué)成績(jī)普遍偏低，學(xué)生各方面的素質(zhì)都有待提高，也是一個(gè)客觀存在的事實(shí)。高職院校要加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式變革，“既培養(yǎng)學(xué)生做事的本領(lǐng)，也培養(yǎng)學(xué)生做人的修養(yǎng)”。在提高學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，如何利用高職語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是高職語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的一個(gè)重要課題。
職業(yè)教育是全面性教育，既要立足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和豐富他們的思想，不僅教會(huì)學(xué)生“做事”的能力，更能培養(yǎng)他們“做人”的精神涵養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。高職語(yǔ)文教材中選取的許多文學(xué)作品充溢著著豐富的人文精神—關(guān)注民生、愛(ài)國(guó)孝親、理想遠(yuǎn)大、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、積極進(jìn)取、友善互助、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)觀堅(jiān)定等。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，可以讓學(xué)生們領(lǐng)略到民族文化的博大精深，堅(jiān)守傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，感受先代圣賢思想情操和人格魅力，進(jìn)而豐富學(xué)生的人文精神。
2、高職語(yǔ)文教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)完善
文學(xué)作品具有“趨美向善”的教育功能，傳遞的是“真、善、美”，鞭撻的是“假、丑、惡”，能夠教育人們追求生活的美好，培養(yǎng)高尚的思想情操，提升道德境界。高職語(yǔ)文教材一般都是選取古今中外一系列與人格修養(yǎng)、性情陶冶有關(guān)的文學(xué)作品，作為加強(qiáng)高職學(xué)生思想道德教育的范本，歷久而彌新，隨著時(shí)代和生活的變遷，仍然閃耀著高尚的令人動(dòng)容人格魅力。高職語(yǔ)文課程包含的自然的美好，社會(huì)的秩序，自我的修煉，人生的豐富等等內(nèi)容對(duì)學(xué)生思想道德的影響如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，在潛移默化中可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、完善自我、提高境界、豐富人生。
高職語(yǔ)文教學(xué)要以聽、說(shuō)、讀、寫四方面的能力訓(xùn)練為根本目標(biāo)，同時(shí)有所側(cè)重。打好聽、讀訓(xùn)練基礎(chǔ)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的說(shuō)、寫能力。“說(shuō)”的能力主要是訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用職業(yè)口語(yǔ)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)良好人際溝通，從而被用人單位接納。此外，學(xué)生踏入職場(chǎng)必備的應(yīng)用文體寫作能力也是必備的，據(jù)調(diào)查，高職畢業(yè)生應(yīng)用文體寫作能力不足的問(wèn)題成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，有些學(xué)生對(duì)于最常見(jiàn)的應(yīng)用文體知識(shí)根本就一無(wú)所知，就連最簡(jiǎn)單的求職信、請(qǐng)示、通知等都不能自如完成，因書寫錯(cuò)誤，格式混淆等問(wèn)題，影響了用人單位的接納態(tài)度。因此，從適應(yīng)就業(yè)需要出發(fā)，高職語(yǔ)文在“說(shuō)”和“寫”等能力上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是極其必要的。因?yàn)椋还軐W(xué)生將來(lái)要從事那一種職業(yè)，變換多少個(gè)工作崗位，總是免不了要和上級(jí)、同事、客戶等人群進(jìn)行交流，說(shuō)和寫的能力就是一張代表個(gè)人水平的“名片”，流暢的表達(dá)和自如的交流、熟練的應(yīng)用問(wèn)題寫作必定是他們享用一生的、適應(yīng)職場(chǎng)變化的的特別有用的本領(lǐng)。
3、高職語(yǔ)文教學(xué)可以提高學(xué)生的審美觀點(diǎn)和能力
“語(yǔ)文是工具，但語(yǔ)文首先應(yīng)是美育工具，它的最大作用應(yīng)是人文熏陶和情感的傳導(dǎo)”「4」。高職語(yǔ)文教學(xué)中選用的多是經(jīng)典的作品，作品里情感世界的美好表現(xiàn)，樂(lè)觀情緒的盡情渲染，和諧生活的唯美寫照，高尚人生的聚焦展現(xiàn)等等，為學(xué)生展現(xiàn)美好的生活圖景，提供辨別真善美和假惡丑的標(biāo)準(zhǔn)，引起學(xué)生心靈深處的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的美感，陶冶他們的心靈，幫助他們形成正確的審美觀。
三、改革高職語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)高職學(xué)生人文素養(yǎng)提升
高職教育語(yǔ)文課程必須堅(jiān)持其“載道”的基礎(chǔ)性，實(shí)現(xiàn)與人文教育的相互融合。當(dāng)前，高職院校的學(xué)生在多元文化的沖擊下，已經(jīng)很少接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，這不利于學(xué)生整體文化素養(yǎng)的提升。許多學(xué)生畢業(yè)后除了掌握一技之長(zhǎng)外，在職業(yè)素養(yǎng)、舉止談吐、語(yǔ)言書寫等最基本的素質(zhì)方面卻與企業(yè)要求有很大的差距。所以，提高學(xué)生的人文素質(zhì)是高職語(yǔ)文的教學(xué)目的，也是學(xué)生綜合素質(zhì)中非常重要的一個(gè)方面。因此，語(yǔ)文課程的改革要圍繞這個(gè)主題去進(jìn)行，在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)之余，多開設(shè)一些諸如演講辯論、漢字書寫大賽、成語(yǔ)大賽、文學(xué)名著欣賞、詩(shī)詞欣賞、傳統(tǒng)文化講座，使學(xué)生學(xué)出興趣，豐厚知識(shí)，提高修養(yǎng)。
