發(fā)布時間：2015-05-11所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：高中生物教學(xué)的改革不僅取決于教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)課程的創(chuàng)新，也取決于教師本人的努力和學(xué)生的支持。為了能夠促進我國高中生物教學(xué)課堂改革和創(chuàng)新，我們應(yīng)積極思考當前教學(xué)中的問題和困惑，并探尋解決方法，多多探索豐富多彩的教學(xué)理論，并付諸實踐
摘要：高中生物教學(xué)的改革不僅取決于教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)課程的創(chuàng)新，也取決于教師本人的努力和學(xué)生的支持。為了能夠促進我國高中生物教學(xué)課堂改革和創(chuàng)新，我們應(yīng)積極思考當前教學(xué)中的問題和困惑，并探尋解決方法，多多探索豐富多彩的教學(xué)理論，并付諸實踐，使學(xué)生認識到生物學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。相信在各位高中生物教師的共同努力下，我們一定會走出迷霧，為課程改革奠定堅實的基礎(chǔ)，提高課堂的有效性，使學(xué)生的未來得到更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué),教學(xué)技術(shù),生物教師職稱論文
如何提升課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生能夠充分吸收知識，是所有高中生物教師共同關(guān)注的問題，為了實現(xiàn)這個目標，就需要對課程進行不斷改革。蘭陵縣政府辦公室 山東省臨沂市 郵編 277700
對于當前我國高中生物教學(xué)應(yīng)進行什么方式的改革，在實踐中，我總結(jié)了如下幾點困惑與思考，希望與大家共同探討、共同提高。
一、現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中的困惑
1、新教材中內(nèi)容過多，學(xué)生負擔(dān)大
隨著新課程改革的實施與教材改革的推進，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，與舊版教材相比新教材增加了大量的新內(nèi)容、新知識，并且涉及到大量的欄目和業(yè)余活動，不僅沒有給學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)無法將教材中的內(nèi)容完全處理完畢，使得課程比較緊張，教學(xué)任務(wù)難以保質(zhì)保量的完成，教師為了保證學(xué)生的成績，只能通過增加課時的方式來進行。
2、課堂改革花樣大于實用性
在課堂教學(xué)改革中，教師們都積極對各種教學(xué)方法進行研究和嘗試，在不同教學(xué)模式中進行切換，雖然學(xué)習(xí)了很多理論、經(jīng)歷了很多實踐，但是產(chǎn)生的效果并不是很明顯，使得很多教師對課堂改革失去信心，也使很多學(xué)生在多樣的教學(xué)方法中感到迷茫。很多教師在經(jīng)歷了多種教學(xué)方法之后，還是返回采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
3、學(xué)生生活實踐知識匱乏
現(xiàn)在的學(xué)生由于社會和家庭的因素，部分學(xué)生只為學(xué)習(xí)和考大學(xué)，缺乏生產(chǎn)和生活的實踐內(nèi)容，不能理解老師所舉的生物實例，不能把學(xué)習(xí)的理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，從而不能充分運用所學(xué)的知識。
二、立足于高中生物教學(xué)實踐，創(chuàng)新高中生物教學(xué)方法
1、采用師生對話式互動教學(xué)法
在高中生物教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，師生雙方都存在著很多的疑慮和困惑，但是缺乏一個溝通的渠道，學(xué)生不主動向教師詢問問題，教師對于學(xué)生采用什么樣的教學(xué)方法受益最大也無處知曉，長此以往，會使很多問題積累在一起，妨礙教學(xué)的正常進行。其實，課堂可以成為教師與學(xué)生溝通的園地，改變傳統(tǒng)的灌輸式的講課方式，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捠交咏虒W(xué)，用聊天、對話、討論的方式來取代傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方式，避免單向傳輸知識帶來的弊端。在教學(xué)中我們可以看出，學(xué)生在課堂上通過預(yù)習(xí)已經(jīng)部分掌握了一些知識，而對于一些難以理解的問題，需要與別人進行探討、咨詢，從而使問題得到解決。
2、注重對STS教育的滲透，理論聯(lián)系實際
關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、社會的研究簡稱為STS研究，主要揭示科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的聯(lián)系，改變理論與實踐分離的情況，使科學(xué)技術(shù)能夠更好地在人類生活中發(fā)揮作用。在高中生物教學(xué)中，我們也要重視對STS理論的學(xué)習(xí)與滲透，將生物學(xué)的各種原理與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，為生物學(xué)習(xí)帶來更多的便捷，激發(fā)學(xué)生的自助能動性，使課堂上的內(nèi)容更好地與學(xué)生的生活結(jié)合起來，使學(xué)生既能用生物學(xué)理論來解釋生活中的現(xiàn)象，也能夠在實際生活中找到適當?shù)纳飳W(xué)理論，并能夠通過實驗來揭示生物學(xué)規(guī)律。教師應(yīng)注重對學(xué)生生物學(xué)思維的引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生能夠獨立地學(xué)習(xí)如何運用生物學(xué)知識。
3、加強實驗教學(xué)，重視能力培養(yǎng)
生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，涉及到的實驗比較多，教師應(yīng)讓學(xué)生更多地參與到實驗探究過程中，學(xué)生才能切實感受到生物學(xué)的用途。但是在很多學(xué)校中，為了節(jié)約教學(xué)經(jīng)費，只在考試前進行實驗突擊，甚至只是利用圖片和文字來對實驗可能出現(xiàn)的效果進行模擬，讓學(xué)生背誦實驗的原理、過程和結(jié)果。這種方法無法讓學(xué)生通過真實的視覺、聽覺、觸覺等感官來對生物學(xué)實驗進行感受，不能參與實驗探究過程，對相關(guān)知識必定記憶不深刻，因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)重視對學(xué)生動手能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，開放生物實驗室，使學(xué)生不僅能在課堂上做實驗，課余時間也可以做實驗，并且可以自己制定課題研究課本以外的實驗，從日常生活中探尋生物學(xué)的相關(guān)知識，使學(xué)生手腦并用，對學(xué)生的思考問題、解決問題的能力進行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生更深入地掌握生物學(xué)知識。
參考文獻：
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[2]張惠明. 高中生物教學(xué)實踐中的困惑與發(fā)現(xiàn)[J]. 考試周刊,2013,37:152.
