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摘 要： 摘要：學困生是家長、老師頭疼的團體，是基礎(chǔ)知識較弱，行為習慣較差，學習方法不當，學習成績不好的學生。學困生的轉(zhuǎn)化是很難做好的工作，但有時不可忽視、必須做的工作。溫總理有一句至理名言――一個艦隊決定它速度快慢的不是那個航行最快的船只，而是那
摘要：學困生是家長、老師頭疼的團體，是基礎(chǔ)知識較弱，行為習慣較差，學習方法不當，學習成績不好的學生。學困生的轉(zhuǎn)化是很難做好的工作，但有時不可忽視、必須做的工作。溫總理有一句至理名言――“……一個艦隊決定它速度快慢的不是那個航行最快的船只，而是那個最慢的船只……”我們教學的團體，就好比這一只艦隊，學困生就好比最慢的船只。可以想見，學困生轉(zhuǎn)化的重要。同時，現(xiàn)代教學，也不允許我們放棄任何一個學困生。低年級是學習生活的起始階段，轉(zhuǎn)化低年級學困生尤為重要。
1低年級的學困生受多重因素影響：
1.1缺少家庭關(guān)心。現(xiàn)在，多數(shù)學生的父母外出務(wù)工掙錢，家中剩下年老的爺爺奶奶照顧學生。爺爺奶奶沒有輔導孩子的辦法，他們只知道給孩子做飯、穿衣，至于孩子學了什么、學得怎樣、有哪些作業(yè)、學生會不會做、做起沒有，他們從不過問。加上多數(shù)小孩子好玩、怕困難，他們?nèi)鄙僮杂X性，往往不完成作業(yè);遇到有難度的作業(yè)，根本不做。
1.2缺乏自信心。這類學生，由于在學習方面表現(xiàn)不優(yōu)秀，在心里總覺得自己不行，趕不上別人。上課答問，不敢舉手;老師抽問，有時，沒有思考，回答不出，有時思考不細致，回答時聲音很小。做作業(yè)時，磨磨蹭蹭，不知道抓緊時間，沒有細心動腦的習慣。
1.3自控力差、學習習慣不好。上課聽課習慣不好，老師在前面講，他在下邊玩，不是做小動作，就是呆呆地靜坐;老師讓他們看書讀，他就東張西望，根本不看書。在家里，不按要求做家庭作業(yè)，不練習、不復習鞏固。
2針對這些因素，為了更有效地轉(zhuǎn)化學困生，在教學中，我不斷探索轉(zhuǎn)化學困生的對策：
2.1關(guān)愛學困生，激發(fā)學習興趣。課堂上，采取多種有趣的形式，調(diào)動學生的積極性，尤其注重學困生，鼓勵其參與，肯定其成績，讓其獲得成功的感受。胡家樂就是這樣的學困生，課堂上精力不集中。有一次學習生字記住字形時，我發(fā)現(xiàn)他舉手(他很少舉手)答問，我抓住機會，讓其回答，結(jié)果出乎意料的讓人滿意，。我順勢引導學生評價，予以肯定，表揚其進步。他的臉上出現(xiàn)了以前課堂上沒有的微笑……這樣，多次提醒，多次表揚，他由學困生進步，逐步向優(yōu)生靠攏。
2.2在班上形成“一幫一”的合作小組。班上有不少優(yōu)等生，我在轉(zhuǎn)化學困生方面，充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，采取一幫一的方式，在拼音方面、識字方面、作業(yè)練習方面，讓優(yōu)等生輔導學困生。讓優(yōu)等生教會學困生怎么做，并且督促學困生完成作業(yè)。同時，我還隨時抽查輔導情況。為了更好地發(fā)揮優(yōu)等生的輔導作用，我還組織各輔導小組之間進行比賽，比一比哪一組的輔導效果好。
2.3爭取家校相互配合。困生的進步離不開學校，也離不開家庭。為了學困生的進步，我多次與家長聯(lián)系，比如馬煊，看起來活躍，在學習中卻很困難：書寫潦草、作業(yè)亂作，有很多作業(yè)，根本沒有做，考試結(jié)果極差，如果用分數(shù)來看，每次不到30分。我找到他家長，讓其明白他的孩子的情況，也明白孩子不能放松，必須重視孩子的學習。家長聽后很重視，明白老師的良苦用心，重視孩子的學習，到目前為止，該學生能由學困生達到合格的要求。
學困生的轉(zhuǎn)化是長期的工作，我會不斷地努力，自己多想辦法，同時利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，用于學生的發(fā)展。我相信，在我們班這只小船隊中，最慢的船只，一定會跟上整個船隊，和整個船隊一同前進!
