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摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂提問是經(jīng)常用到的教學(xué)方法。有效的課堂提問具有活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的好奇心和了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例,對(duì)提升初中數(shù)學(xué)課堂問題有效性的方法進(jìn)行了探討。
論文關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué),提問,有效性,東方教育錄取論文
論文摘 要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂提問是經(jīng)常用到的教學(xué)方法。有效的課堂提問具有活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的好奇心和了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例,對(duì)提升初中數(shù)學(xué)課堂問題有效性的方法進(jìn)行了探討。
心理學(xué)家指出:人的一切發(fā)明創(chuàng)造來自于好奇心。好奇心是人們對(duì)新鮮事物積極探求的一種心理傾向,是人的一種本能。當(dāng)前,有許多教師對(duì)以“問題”為媒介的教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)理解不清晰,致使課堂提問仍存在著較嚴(yán)重的華而不實(shí)的現(xiàn)象。東方教育錄取論文《當(dāng)代教育論壇》雜志經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)、湖南省教育廳主管、湖南省教育科學(xué)研究院主辦的面向國內(nèi)外公開發(fā)行的大型教育理論期刊，是全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定的教育科學(xué)類核心期刊。2010年恢復(fù)旬刊，全新改版，每月推出“綜合版”、“管理版”和“教學(xué)版”。
1 課堂提問的重要性
“敏而好學(xué),不恥下問”,春秋大教育家孔子就提倡“疑思問”。一個(gè)好的提問比解決一個(gè)
問題更重要,它能促進(jìn)學(xué)生積極思維,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的想像力。而在課堂提問更為重要,不僅活躍了課堂氣氛,還能集中學(xué)生注意力,更開闊了學(xué)生思路,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,同時(shí)很好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
1.1 可以活躍課堂氣氛,集中學(xué)生的注意力
所謂教學(xué),就是“教”與“學(xué)”,是教師教和學(xué)生學(xué),兩者共同參與的雙邊活動(dòng),不是教師單一的教,學(xué)生單一的學(xué),而是師生互動(dòng),雙向交流。課堂提問正符合這一教學(xué)理論,它能活躍課堂氣氛,集中學(xué)生的注意力。一個(gè)提問猶如一條紐帶,將教師與學(xué)生之間的感情和認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起,促進(jìn)教與學(xué)的和諧,活躍了氣氛。當(dāng)教師提出問題時(shí),學(xué)生處于高度集中的狀態(tài),積極地思考、分析,然后爭先的作出回答,從而防止了的注意力的不集中、講話、打瞌睡等現(xiàn)象。
1.2 可以激發(fā)學(xué)生的好奇心
要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,它是支配學(xué)習(xí)活動(dòng)的奠基石,課堂提問就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有效手段,面對(duì)教師的提問,學(xué)生們總是希望回答的問題能夠得到教師的滿意和稱贊,在這種競分意識(shí)下,同學(xué)們會(huì)對(duì)問題積極思考,平時(shí)做大量課外練習(xí),閱讀大量課外書籍來豐富自已的知識(shí)面,這樣潛移默化使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)的興趣興。
1.3 可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度
課堂教學(xué)活動(dòng)的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。如何才能了解學(xué)生在知識(shí)上是懂還是不懂,而又知多少。只憑傳統(tǒng)教學(xué)那種教師教出信息,學(xué)生接受信息的單向活動(dòng),是不夠的,須進(jìn)行教師與學(xué)生信息交換,通過課堂提高了解學(xué)生對(duì)自已講的知識(shí)是否掌握,掌握多少,哪方面還需重點(diǎn),哪方面可以一筆帶過。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)課程,并可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),給以針對(duì)性的指導(dǎo)和補(bǔ)充。
2 提升課堂問題有效性的方法
在課堂教學(xué)中,課堂提問是使用頻率最高的教學(xué)手段。課堂提高的好壞直接關(guān)系到本次教學(xué)活動(dòng)的好壞,一堂課是否氣氛活躍,能否激發(fā)學(xué)生的興趣,與教師的提問藝術(shù)有相當(dāng)大的關(guān)系。然而怎樣提問,什么樣時(shí)機(jī)提問效果最佳,一直是教師專研探討的課題,以下提出幾點(diǎn)看法。
2.1 在學(xué)生的疑惑處提問
“學(xué)起于思,思源于疑”。提問,是為了啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考來獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮如何讓學(xué)生“生疑”“質(zhì)疑”“釋疑”,充分挖掘他們身上發(fā)現(xiàn)、分析、解決的能力。多在學(xué)生學(xué)習(xí)以及思維活的疑惑外、阻礙處、設(shè)計(jì)問題,引發(fā)思考,學(xué)生有了疑問,就會(huì)產(chǎn)生求知欲望。如學(xué)習(xí)正方體和長方體等一些抽象概念,當(dāng)學(xué)生們對(duì)這些概念感到束手無策,想不出來時(shí),教師可以利用實(shí)物直觀地和學(xué)生分析問題,這樣即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生集中思考,全身心地投入到問題當(dāng)中,在操作中自然地解決了正方體和長方體等一些問題。
2.2 深題淺問,難易適度
據(jù)研究,人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次:“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。而人的認(rèn)知水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù),不斷轉(zhuǎn)化,螺旋式上升。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”,即不能太易也不能太難,太易將導(dǎo)致高思考力水平的下降,太難則傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生無法保持持久不息的探索心理。課堂提問,教師要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平,以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和思維水平為基點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題。那些和學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定聯(lián)系,但學(xué)生僅憑已有的知識(shí)又不能完全解決的問題,最能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,也最具有吸引力,能促使學(xué)生有目的地進(jìn)行探索。
2.3 留給學(xué)生思考的時(shí)間
有資料表明,教師在課堂提問時(shí),如果只給學(xué)生短暫時(shí)間去思考問題,并在學(xué)生還沒有想好時(shí)就重復(fù)問題或請(qǐng)另外的學(xué)生回答,其結(jié)果是使學(xué)生對(duì)回答問題失去信心,思維受到抑制,達(dá)不到訓(xùn)練思維能力的目的。因此,教師在課堂提問后,要學(xué)會(huì)使用等待技巧,為學(xué)生提供一定的思考時(shí)間;在學(xué)生回答后,不要馬上對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)或者提另外的問題,讓學(xué)生有一定的時(shí)間來詳細(xì)說明、補(bǔ)充或修改對(duì)問題的回答,使回答更加系統(tǒng)、完善,以此來樹立學(xué)生的決心和信心,滿足學(xué)生的心理需求。
例如,教學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)”。
師:等角對(duì)等邊時(shí),為什么要強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)三角形中?”(這一提問,揭示了等腰三角形性質(zhì)的關(guān)鍵)
生:在不同的三角形中,相等的角所對(duì)的邊不一定相等。
師:回答的不錯(cuò)。那你能舉出反例嗎?(在此過程中,必須留給學(xué)生思考回答的時(shí)間,不能挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能夠做到“不僅知其然,而且知其所以然”。)
在提問時(shí),教師還要樹立“學(xué)生是發(fā)展中的人”的理念,以營造心理安全的環(huán)境,不能唯結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),要允許、理解、寬容學(xué)生的錯(cuò)問錯(cuò)答。長此以往,學(xué)生才能敢問、敢答,課堂提問才能真正發(fā)揮作用。
3 結(jié)語
課堂提問是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段,是師生交流信息的主要途徑,也是教材、教師與學(xué)生有效融合的主渠道。恰到好處的課堂提問有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性,使我們的學(xué)生在愉悅中獲取知識(shí),給我們的數(shù)學(xué)課堂增添無窮的魅力。
