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摘 要： 摘要：在初中傳統的英語教學中，教師使用了不正確的教學方法，使學生難以將注意力集中在乏味的英語學習上，結果，教師無法提高學生的英語學習能力，因此，英語教師應該專注于英語教學方法的使用，通過有趣的課堂導入將創造一個良好的氛圍，以幫助學生學習，
摘要：在初中傳統的英語教學中，教師使用了不正確的教學方法，使學生難以將注意力集中在乏味的英語學習上，結果，教師無法提高學生的英語學習能力，因此，英語教師應該專注于英語教學方法的使用，通過有趣的課堂導入將創造一個良好的氛圍，以幫助學生學習，提高學生的學習興趣，使他們能夠積極參與英語學習，從而改善學生的英語學習情況。
關鍵詞：初中;英語課堂;教學導入;策略
有效的導入不僅可以增加課堂內容，而且可以活躍課堂學習氛圍，還可以提高學生的積極性，并提高初中生學習英語的效果。初中英語教師通過教學改革接受了新的教育理念，提高了他們的專業水平，認識到了有效導入的重要性，并積極在課堂教學活動中進行有效導入。課堂上的學生受到了有效導入的積極影響，從而可以形成對生活和價值觀的正確判斷，從而促進了綜合素質的提高。
一、有效導入的積極作用
(一)激發學習興趣
在課程進行改革的影響下，老師在教學中增加了導入教學。有效的導入將吸引學生的注意力，并使他們快速進入最佳學習模式。在導入教學的影響下，學生專注于學習，提高了在課堂上的注意力，產生了好奇心和對學習的興趣。因此，教師應了解導入教學的內容和模式，并促進學生增加學習英語的熱情和主動性。教師可以通過一種巧妙的方法來增強學生的學習動機，可以將素質教育的概念融入學習英語的過程中，促進學生的綜合發展。
(二)增強學生記憶力
我們知道人們的注意力與他們的精神狀態密切相關。如果一個人處于非常機敏的狀態，則工作能力會更高，大腦會更加活躍。如果老師的導入教學能夠增加學生的“認知和學習”能力，那么就可以大大提高學生的記憶力，否則達不到這樣的效果。正確而有趣的導入教學可以影響學生的課堂學習，從而提高他們的學習效果。因此，導入教學非常重要，它往往會增強學生的記憶力。
(三)擴寬學生的思維
導入教學的目的是在課堂中導入教學內容。通過進行有效的導入，學生可以在有趣的學習環境中進行初中英語學習。如果學生可以在課程導入和課程的主要內容上找到緊密的聯系，這將有助于建立他們的邏輯思維，激發學生的好奇心，促進學生主動學習，學生學習英語的熱情被激發，并使學生了解學習的重要性。教師應著重于培養學生的思維模式，建立良好的學習環境并盡力擴展學生的思維。
二、初中英語教學課堂導入環節應注意的問題
在導入教學過程中，教師應鼓勵學生建立英語知識系統，并以各種方式改善他們的英語學習，課程導入教學設計應注意以下問題。
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(一)以能夠激發學生的英語學習興趣為前提
導入教學是教學的最重要組成部分，最重要的目的是要提高教育的有效性。因此，應特別注意導入教學，否則會影響學生的學習能力。只有提高學生的學習興趣，學生才能提高學習能力。當學生能夠集中注意力聽老師的導入教學時，他們將充分發揮認知能力和想象力。因此，教師應在課堂上運用幽默的詞匯和新的教學方法，以激發學生學習英語的熱情，并與學生更好地互動，使英語學習變得非常有趣。
(二)以滿足學生的英語學習需求為條件
導入教學的主要目的是導入課堂教學所需的基本內容，并引導學生進行學習。因此，老師在課堂上進行指導時應考慮學生的實際需求。通過對課程目標和教科書的評估，讓導入教學適合于學生的認知能力和認知結構，并完美激發學生學習英語的熱情。如果教師導入教學的材料偏離了教學的目的，則很可能導致課堂教學內容的重大偏離，并且會阻礙進一步的學習。
(三)善于設置疑問
激發學生的好奇心是提高學習興趣的重要工具。教師可以提出問題以進一步激發學生的好奇心并增加學生的興趣。教師可以通過提問來提高學生的好奇心，以幫助學生提高其探索知識的技能。提問對導入過程非常重要，并且與課堂中使用的教科書的內容的相近性也很重要，它有助于塑造學生的思維。
三、初中英語課堂教學導入策略
課堂的導入教學在課堂上起著重要的作用，如何良好地進行導入教學是英語教師的關心的重要問題。
(一)懸念導入法
學習興趣是最好的老師。如果老師增加懸念，進行逐步導入來吸引學生的注意力，則學生很容易對學習英語感興趣。學生有問題或對老師的內容感興趣，著重于思考為什么，這時學生會認真聽，認真學習并自然地提高學習的熱情。
(二)情景導入法
情景導入是教師使用的非常普遍的有效導入策略。該導入方法是教師根據教材內容進行分析后，創造情景對初中教材的內容進行導入。這是一種提高教育效果的導入教學方法。在情景中，參與者將能夠輕松地理解教科書的內容和教育主題。盡管這可以激發學生的熱情和積極性，但也有可能破壞課堂秩序并破壞正常的學習活動。情景導入的方法適應性更強，可以發揮多種作用。例如，有一個關于“朋友”的教學內容，老師可以為學生創建一個情景，來尋找朋友，并選擇一個同學作為朋友，并解釋原因。這種活動使學生能夠將情感與對話過程聯系起來，增強英語學習能力。
(三)談話導入法
英語學習需要溝通和交流，否則，學習水平會停留在原來的位置。老師可以創造新的形式來進行導入教學，比如談話導入法，這在處理與學生關系中具有重要的作用。對話的靈感來源很多，無論是關于日常生活的，還是教科書或與學生相關的內容。
(四)主體性導入
所謂主體性導入，是指教室的老師應該把學生作為學習的主要角色，為學生提供成為課堂學習的主體的機會。在初中，學生希望獲得一定的成就，并渴望在其他學生面前取得成功。教師可以根據初中生的特點設計一些學生的表演活動，以便學生在課上表演。
(五)生活化導入
所謂的生活化導入，是指老師通過向學生介紹生活中的案例來進行導入教學。學生會根據自己的生活經驗對學習產生興趣。教師抓住機會，讓學生在不知不覺中將注意力轉移到課程內容上。課堂教學是師生互動的過程，只要老師引起學生的注意，就可以有效地控制課堂教學的速度，學生可以將注意力集中在課堂上。因此，學生可以快速獲得教師的知識，從而對學習英語很感興趣。在教學方面，教師需要觀察生活，并根據教學內容和經驗導入新課程。
四、結語
換句話說，有效的導入教學方法可以增加初中英語教學的影響，培養具有良好學習成績和良好學習習慣的優秀學生。初中英語老師需要更新教育觀念，學習如何促進學生積極學習，改正錯誤的教學方式，并有效地使用新的教學策略，通過良好的導入教學法提高課堂上學生的注意力和學習的效率。在本文中，我們總結了在初中英語課堂教學中導入教學的作用和策略，以引起相關教師的注意，并促進初中英語教學課程的改革。——論文作者：胡春梅
