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摘 要： 【摘要】本文主要以電化教育在初中數學教學中的應用研究為重點進行闡述，結合當下初中數學教學發展趨勢為依據，首先分析初中數學教育現狀，其次從通過電化教育，訓練學生思維、通過電化教育，幫助學生形成空間思想、通過電化教育，處理數學問題、通過電化教
【摘要】本文主要以電化教育在初中數學教學中的應用研究為重點進行闡述，結合當下初中數學教學發展趨勢為依據，首先分析初中數學教育現狀，其次從通過電化教育，訓練學生思維、通過電化教育，幫助學生形成空間思想、通過電化教育，處理數學問題、通過電化教育，帶領學生挖掘知識內涵幾個方面深入說明并探討電化教育在初中數學教學中的應用思考，進而強化電化教育在數學課堂教學中應用效率，旨意在為相關研究提供參考資料。
【關鍵詞】電化教育 初中數學 應用思考
教育是國家發展的希望，教師充當教育教學的主要力量，直接關聯到教學質量。新時期社會對教師提供嚴格的要求，教師應該通過現代化教學技術開展教育教學工作，帶動教育創新，隨之生成電化教育。電化教育即通過投影和計算機等先進設備實施教學活動，應用在初中課堂教學中便于高效教學質量的獲取，對學生積極成長也存在較大影響價值。基于此如何在初中數學教學中應用電化教育，是教育教學的重點，為此筆者給出下列建議。
一、初中數學教育現狀
(一)學生主體地位沒有充分體現。一些初中數學課堂教育，教師難以在短時間適應新課改教學理念，在課堂上留給學生思考的時間少之又少，重復給學生講解重點知識與難點知識，不能全方位調動學生學習主動性，久而久之降低學生學習動力。并且學生在課堂上表現缺少活力，造成教學活動枯燥性與乏味性。教師可選取電化教育模式，以學生為中心開展教學活動，處理數學課堂教學問題。
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(二)尚未建立和諧的師生關系。和諧師生關系的建立勢必和教學效率產生關聯，對于我國的基礎教育形式，部分教師教學任務繁重，無法用充分的時間和學生溝通，在和諧師生關系的建立上存在一定阻礙因【1】。而教學中教師應該關注和學生互動，創設和諧師生關系，重視學生在課堂上具體表現，拉近師生之間距離，使得學生自主和教師交流，把自己的學習心得和體會交流給教師，教師動態化的掌握學生思想變化，及時優化教學模式。電化教育是一個關鍵手段，在和諧師生關系的建立上起到橋梁價值，教師應該巧妙的使用與彰顯電化教育優勢。
電化教育在初中數學教學中的應用思考
(一)通過電化教育，訓練學生思維。學生在分析問題和處理問題期間思維受到一定啟迪，加快思維培養。所以現代化教育教學中初中數學教師應該關注學生思維能力提升，強調學生思維發展的過程，在知識不斷強化的同時加深學生對數學知識的理解與掌握。講解知識期間，全方位借助電化手段轉變傳統經驗化教學模式，觸動學生多個感覺器官，爭取使得學生思維空間得以延伸，完成知識動態化處理目標。并且借助先進教學手段豐富課堂內容，在音形結合形勢下進行教學活動，提高學生學習動力【2】。除此之外，教師要善于擴展教學方向，極大程度上凸顯電化教育自身的魅力與內涵。如“無理數”相關內容的教授，教師借助計算器開展教學活動，組織學生利用計算器對無理數的結果進行計算，加強學生對無理數概念的分析與領悟，在學習期間逐步形成數學結構思維，增加學生數學知識儲備量，由此對數學知識進行簡化處理，為有效性的數學教學奠定基礎。
(二)通過電化教育，幫助學生形成空間思想。初中時期學生處于形象化思維轉變為抽象化思維的關鍵階段，發展為學生思維特征和知識特征的沖突點。數學教師以增強教學質量為目標，要突破現有的沖突，發揮電化教育的存在優勢，幫助學生形成空間思想，巧妙的進行思維過渡。如“三視圖”相關內容教授，教師借助多媒體技術，圍繞多個角度進行圖形展示，一方面表現出平面圖形的特點，另一方面滲透立體圖形內容，強化學生空間思維，創設立體感圖形。接下來安排學生思考平面圖形和立體圖形之間的轉變，也就是把立體圖形轉為具備三視圖特征的平面圖形，教師講解重點知識與難點知識，培養學生空間感【3】。在此期間教師注重學生思維和數學知識的沖突點，給學生布設良好的學習氣氛，加深學生數學知識印象，有效的開展教學活動。
(三)通過電化教育，處理數學問題。數學知識的學習最終目標便是處理問題，知識布滿在學生學習與生活中，應用價值比較強。數學常規教學手段會在空間和時間等因素作用下出現改變，在一定程度上影響到學生解決問題能力的提升。電化教育妥善處理時間以及空間等制約教學成效的因素，值得教師科學使用。如“二元一次方程”相關內容的教授，教師給學生呈現視頻內容，即水電費計算數學問題。接下來教師提問：怎樣使用二元一次方程對水電費進行計算?同學們你們家庭一個月的水電費大約是多少?由生活中實際問題出發布設問題情境，激發學生學習興趣和熱情，切身感悟數學知識和生活之間的關聯，構建良好的教學體系。然后組織學生以小組為單位進行問題處理，利用有效時間對家庭中的水費與電費表進行統計，繪制成表格的形式【4】。最終鼓勵學生引進二元一次方程知識點，計算出家庭中一年的水費與電費，學生不僅感悟到數學知識的應用技巧，還了解數學知識的作用，對水電有了全新的認識，提高學生解決問題的實踐能力。
(四)通過電化教育，帶領學生挖掘知識內涵。初中階段的數學課堂教學中，教師組織學生對數學知識進行探索，加強學生創新能力提升。最重要的問題便是對數學問題進行形象化處理，將靜態教學活動轉為動態教學活動，培養學生數學問題解決能力【5】。教師要通過電化教育，科學制作課件，使得課件閃爍或者旋轉，賦予教學活動一定美感，吸引學生注意力，帶領學生沉浸在良好的學習環境中。并且教師通過電化教育構建模擬途徑，吸引學生對知識點進行猜想，促使學生深層次研究知識內涵。如“整式加減”內容教授，對于“信息技術應用”模塊，要通過電子表格加以數據信息計算，所以教師使用計算機進行教學活動，憑借表格計算功能與自動計算結構，幫助學生對數據進行進行驗證。接下來教師安排學生對整式加減計算流程進行總結與歸納，鼓勵學生積極表述自己思想，增強師生溝通交流有效性，對學生存在的不足與疑惑進行實效化指點，學生挖掘到知識點內涵，完善現有數學知識結構體系，提升初中數學教學整體質量。
結束語
綜上所述，初中數學教學實踐中，教師要意識到電化教育應用的重要性與意義，盡可能突破時間和空間限制，給學生布設真實化的學習場景，使得學生掌握數學知識。不斷引導和教授學生，選取學生感興趣的話題吸引學生專注力，渲染良好教學氣氛，增強學生學習主動性，在電化教育的使用之下，將學生學習階段轉變為運用階段，彰顯電化教育效用，更好的服務于初中數學教學活動，體現初中數學教育的實效性。——論文作者：王培鋒
