發(fā)布時間：2020-10-29所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：對于小學階段的學生來說，思維意識正在不斷完善，語文學科是小學階段基礎學科之一，同時也是最為重要的學科，無論是在生活中還是學習過程中，語文學科被利用的頻率都很高。作文寫作教學是小學語文課程教學中的重要內(nèi)容，教師應該樹立起學生日常化的寫
摘要：對于小學階段的學生來說，思維意識正在不斷完善，語文學科是小學階段基礎學科之一，同時也是最為重要的學科，無論是在生活中還是學習過程中，語文學科被利用的頻率都很高。作文寫作教學是小學語文課程教學中的重要內(nèi)容，教師應該樹立起學生日常化的寫作練習意識，從而使得學生自身的寫作能力得到持續(xù)性提升。目前，聯(lián)想思維訓練方式在我國小學課程教學中有廣泛應用，本文也嘗試對其在小學中年級語文寫作教學中的應用途徑進行了分析。
關鍵詞：小學語文 寫作教學 聯(lián)想思維訓練
結合教材課文，促進學生生成聯(lián)想意識
在對小學生進行語文作文寫作教學的時候，教師應該注意對教材上的課文進行深度發(fā)掘，教材上所選擇的課文都屬于經(jīng)典文章，長期閱讀對于提升學生語感以及寫作能力有很大的促進作用。因此，教師要使語文教材課文的寫作示范作用得到充分發(fā)揮，選擇具有代表性的文章，從而提升學生自身語文寫作能力。例如，教師在進行《賣火柴的小女孩》一課教學的時候，應該引導學生對課文內(nèi)容進行深入理解，與學生一同分析文章結構，并且要向?qū)W生提問：“小女孩一共點燃了幾次火柴?點燃火柴之后分別看到了怎樣的景象?”當學生熟讀課文之后，勢必可以準確回答出這些問題。這時候教師還要繼續(xù)向?qū)W生進行提問：“作者寫小女孩點燃火柴之后看到圣誕樹、插著刀叉的烤鵝、祖母等等景象有何用意呢?”這樣便可以有效激發(fā)學生對本篇課文進行聯(lián)想分析。這時候有學生會回答：“因為小女孩的家里很寒冷，渴望溫暖，所以會想到火爐。”又有學生回答：“因為小女孩家里很窮，她經(jīng)常吃不飽，所以會想到烤鵝。”還有學生回答：“小女孩的祖母已經(jīng)去世了，她生前對小女孩很好，是小女孩最親密的人，因此小女孩會想到她。”
通過圖片展示，拓展學生寫作思維
對于小學階段的學生來說，往往自主學習意識以及能力較差，教師在對其進行課程教學的過程中也應該充分意識到這一點。小學生往往對于色彩豐富的圖片以及畫面較為感興趣，教師也應該在課堂教學過程中編排大量的彩色圖片，通過這種方式來進一步豐富學生語文寫作的意象，這也使得學生寫作積極性得到了培養(yǎng)以及提升。通過精準的插圖展示與文字相互結合可以實現(xiàn)對某一事件或者某一瞬間景色進行展示，往往比單純的文字展示更加直觀，同時也更容易引發(fā)學生思考。同時，對于小學階段的學生來說，往往是依靠形象意識要對問題進行思考的，抽象化思考能力較差，通過圖片展示的方式來進行語文作文寫作教學更容易被學生接受。對于學生來說，語文寫作的過程就是對自己已有的思維進行不斷優(yōu)化以及加工的過程，這樣才能使文章書寫水平得到不斷提升，同時也有助于對學生的想象力進行培養(yǎng)。教師在對學生進行作文教學的過程中，應該注意對學生的想象力以及創(chuàng)作能力進行培養(yǎng)，教師不能僅僅局限于教科書上的圖片內(nèi)容，應該注意積極利用豐富的網(wǎng)絡圖片資源庫，對學生展示與語文寫作主題有關的各種圖片。例如，教師在對學生進行“故鄉(xiāng)風景”這一主題寫作教學的時候，可以向?qū)W生展示一些不同地區(qū)的鄉(xiāng)間風景，從而勾起學生對加強的印象，通過這種方式也使得學生的想象力得到了激發(fā)。
引導學生對事物進行詳細觀察，促進學生聯(lián)想意識生成
對于小學階段的學生來說，思維較為活躍，并且想象力也很豐富，想象力是作文寫作中不可缺少的因素，教師要注意對學生的想象力進行激發(fā)，這就需要對學生對于事物的觀察能力進行針對性培養(yǎng)。小學生往往容易粗心大意，在對事物進行觀察的時候也很難找到重點，教師要對學生這種習慣進行板正。例如，粉筆是教室中最為常見的物品，對粉筆進行細致觀察之后可以使學生聯(lián)想到什么呢?教師可以嘗試讓學生以“粉筆”為題，寫一篇小作文，讓學生自選角度。同時，任何藝術形式都是來自于生活的，作文寫作是文學藝術的體現(xiàn)，教師在進行作文寫作課課程教學的過程中，應該引導學生養(yǎng)成對生活中的各種事物進行細致觀察的習慣，尤其要鼓勵學生探索、觀察大自然，大自然的生命力以及豐富性是無窮的，學生會在大自然中發(fā)現(xiàn)許多自己平時沒有注意到的新奇事物。例如，教師可以讓學生利用假期時間到公園中對植物的花、草等植物的生長狀態(tài)進行詳細觀察，并且讓學生記錄草本植物、木本植物的生長狀態(tài)有什么異同，是怎樣吸收陽光以及水分的。當學生對這些大自然的變化有深入探索以及觀察之后，其體會事物變化的能力勢必會有很大的提升，使得學生養(yǎng)成了注重細節(jié)、觀察細節(jié)以及發(fā)現(xiàn)細節(jié)的習慣，這對學生的語文寫作水平提升起到了很大的促進作用。
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結束語
總而言之，小學階段的學生雖然自主學習意識以及能力較差，但是想象力較強，并且對新奇事物的接受能力也很強，教師應該充分利用學生這一優(yōu)勢，對學生的聯(lián)想思維進行訓練，通過這種方式來提升學生自身的語文寫作水平。教師應該注意對學生深入觀察事物細節(jié)的能力進行培養(yǎng)，使得學生自身的想象力以及創(chuàng)造力得到充分開發(fā)，同時也促進學生可以將自身真實的情感體驗融入到作文寫作中。對小學生作文寫作能力的培養(yǎng)是長期性的，教師應該有一定耐心，這樣才能使學生綜合語文素質(zhì)得到不斷提升。——論文作者：田紅
