發(fā)布時(shí)間：2020-10-26所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：留守家庭遍布于中國(guó)各個(gè)地區(qū)的鄉(xiāng)村，為了改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況，給老人和孩子創(chuàng)造更好的生活和學(xué)習(xí)條件，作為主要?jiǎng)趧?dòng)力的父母?jìng)儾坏貌浑x開(kāi)自己的孩子，進(jìn)入城市務(wù)工。而留守在老家的孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和教育，性格會(huì)逐漸變得比較敏感和
摘要：留守家庭遍布于中國(guó)各個(gè)地區(qū)的鄉(xiāng)村，為了改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況，給老人和孩子創(chuàng)造更好的生活和學(xué)習(xí)條件，作為主要?jiǎng)趧?dòng)力的父母?jìng)儾坏貌浑x開(kāi)自己的孩子，進(jìn)入城市務(wù)工。而留守在老家的孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和教育，性格會(huì)逐漸變得比較敏感和叛逆，進(jìn)而其學(xué)習(xí)也會(huì)受到一定影響。而留守學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳正逐漸成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，為了改變這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該積極投身于留守初中生課外自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的隊(duì)伍之中，讓留守學(xué)生通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)，走出鄉(xiāng)村，擁抱光明!
關(guān)鍵詞：留守初中生;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)
引言
初中時(shí)期是形成獨(dú)立人格和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，而留守學(xué)生由于缺少父母的陪伴和應(yīng)有的家庭教育，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)為自控力不強(qiáng)，沒(méi)有時(shí)間觀念等，即使少數(shù)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，卻不知道如何去進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終無(wú)法獲得提高。因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心留守初中生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)教育熏陶使其逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將知識(shí)化為力量，為自己的美好未來(lái)增光添彩。
相關(guān)期刊推薦：《教育評(píng)論雜志》創(chuàng)刊于1983年，該刊由福建省教育科學(xué)研究所、福建省教育學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦，以繁榮教育科學(xué)，探討具有中國(guó)特色的教育理論體系，介紹國(guó)內(nèi)外教育科研成果與改革動(dòng)態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴促進(jìn)教育改革為宗旨，正確處理刊發(fā)理論研究文章和實(shí)踐研究文章的關(guān)系，在注意刊發(fā)專家學(xué)者文章的同時(shí)注意扶持中青年作者，增強(qiáng)刊物可讀性和內(nèi)容多樣化。
留守初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因
家庭教育的缺失
在多數(shù)留守家庭之中，父母作為家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力外出務(wù)工，一年到頭來(lái)只有春節(jié)時(shí)期才會(huì)回家，孩子則一般會(huì)和爺爺奶奶或是外公外婆住在一起，所以父母與子女相處的時(shí)間極少，這也進(jìn)而導(dǎo)致父母對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的機(jī)會(huì)極少。爺爺奶奶，外公外婆年紀(jì)都比較大，文化程度有限，自然不能幫助孩子進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，而且初中生年齡尚小，辨別是非的能力又不高，就很容易受到不良事物的誘惑，例如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、頻繁進(jìn)出網(wǎng)吧等等。所以，家庭教育的缺少是留守初中生學(xué)習(xí)不佳的重要原因。
學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失
留守家庭的家庭經(jīng)濟(jì)狀況都比較困難，因此許多初中生在小小年紀(jì)就背上了家庭雜務(wù)的重?fù)?dān)。他們需要自己洗衣做飯，整理家務(wù)，因而學(xué)習(xí)的時(shí)間也就大大減少了。另外，鄉(xiāng)村沒(méi)有像城市一樣的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，留守初中生身邊多數(shù)也是跟自己一樣的留守學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和熏陶，久而久之，就逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，影響學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
落后觀念的影響
留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人文化程度都比較低，許多家庭并不重視孩子文化課的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱慕?jīng)商或是打工經(jīng)歷一味倡導(dǎo)“讀書(shū)無(wú)用論”，因而學(xué)生在這種觀念的影響下也就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)上逐漸放松，破罐子破摔，最終導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了。
留守初中生課外自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的應(yīng)用策略
組織相關(guān)的教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平
留守學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，不僅在學(xué)習(xí)上，他們需要教師的引導(dǎo);在身心健康方面，他們還需要教師的關(guān)心。多數(shù)留守學(xué)生因?yàn)槿鄙俑改赣H情的陪伴，性格會(huì)變得較為敏感和叛逆，因而其心理健康成長(zhǎng)會(huì)受到一定影響，所以教師應(yīng)該組織相關(guān)的教學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)交流不斷交換教學(xué)方法，提高各自的專業(yè)教學(xué)水平，這樣才能有足夠的教學(xué)能力引導(dǎo)學(xué)生不斷形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師們還應(yīng)關(guān)注學(xué)生們心理健康的成長(zhǎng)，可以和部分學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、日常表現(xiàn)不良的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交談，引導(dǎo)其說(shuō)出心中的苦惱，再給予比較中肯的解決建議，盡力彌補(bǔ)親情的缺失所帶來(lái)的心靈傷害。
進(jìn)行相關(guān)的家訪活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與留守家庭的聯(lián)系
學(xué)校可以組織教師進(jìn)行相應(yīng)的家訪活動(dòng)，讓教師走訪每一個(gè)留守家庭，了解學(xué)生的實(shí)際家庭狀況，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。教師可以通過(guò)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人的交流，逐步改變其“讀書(shū)無(wú)用”的錯(cuò)誤看法，讓其重視孩子的學(xué)習(xí)狀況，另外，勸說(shuō)孩子父母加強(qiáng)與孩子的定期交流，因?yàn)榈靡嬗诂F(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)，孩子可以與千里之外的父母進(jìn)行視頻通話，而父母可以通過(guò)與孩子的定期溝通，逐步對(duì)其進(jìn)行家庭教育和學(xué)業(yè)詢問(wèn)。教師也可以建議讓孩子父母設(shè)立相應(yīng)的學(xué)業(yè)鼓勵(lì)機(jī)制，等到過(guò)新年時(shí)，孩子若達(dá)成目標(biāo)就兌現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有了學(xué)校和家庭的雙重支持，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)也就會(huì)更加努力。
政府部門(mén)關(guān)注留守家庭，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件
相關(guān)的政府部門(mén)可以啟動(dòng)對(duì)留守家庭的扶持計(jì)劃，組織相關(guān)的教育專業(yè)人員對(duì)初中生的爺爺奶奶或外公外婆這些年邁的代理監(jiān)護(hù)人們進(jìn)行短期培訓(xùn)，講一些簡(jiǎn)單的教育理念和有效的教育方法，讓他們對(duì)于自己孫輩的學(xué)習(xí)進(jìn)步發(fā)揮一定的積極作用。另外，政府部門(mén)可以加強(qiáng)對(duì)貧困家庭的扶持，減免貧困學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，給予一定的物質(zhì)補(bǔ)助，盡量降低經(jīng)濟(jì)條件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的消極影響。
結(jié)語(yǔ)
綜合上述，我們可以發(fā)現(xiàn)，留守初中生課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是學(xué)校一方的任務(wù)，它也需要家庭和政府的共同積極支持，所以留守初中生的教育問(wèn)題是需要全社會(huì)去共同關(guān)注和解決的。而現(xiàn)在我們就是去做到我們能夠做到的事情，首先，作為教師應(yīng)該關(guān)注留守初中生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和心理健康，加強(qiáng)與留守家庭之間的聯(lián)系，通過(guò)悉心的教育去引導(dǎo)感化學(xué)生，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，給予相應(yīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，促使其課外自主學(xué)習(xí)能力的形成。其次，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)與孩子的交流溝通，定期和孩子進(jìn)行視頻通話，加強(qiáng)家庭教育，也可以建立相應(yīng)的學(xué)業(yè)鼓勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，政府應(yīng)該組織相應(yīng)的代理監(jiān)護(hù)人教育活動(dòng)，并出臺(tái)相應(yīng)的貧困家庭經(jīng)濟(jì)扶持政策，為學(xué)生的正常學(xué)習(xí)增加一份力量!留守初中生的課外自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一條任重而道遠(yuǎn)的旅程，相信通過(guò)社會(huì)各界的努力，鄉(xiāng)村和大山都會(huì)開(kāi)滿知識(shí)之花。——論文作者：陳后玉
