發(fā)布時(shí)間：2014-03-11所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)個(gè)性的創(chuàng)業(yè)型人才，是職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，論文通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及現(xiàn)狀的分析，結(jié)合當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育提出了一些改革思路。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育,現(xiàn)狀分析,改革思路,教師職稱論文發(fā)表
摘要：開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)個(gè)性的創(chuàng)業(yè)型人才，是職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，論文通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及現(xiàn)狀的分析，結(jié)合當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育提出了一些改革思路。
目前中等職業(yè)學(xué)校中的教師以傳統(tǒng)面授法為主，缺乏案例分析和研討交流的綜合能力。事實(shí)上，中等職業(yè)教育多年來(lái)一直致力于培養(yǎng)既精通專業(yè)理論知識(shí)，又具有實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師型”教師，并取得了顯著的效果，充分體現(xiàn)了該層次教育的職業(yè)化特點(diǎn)。為教師進(jìn)一步邁向“職業(yè)教導(dǎo)師”或“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”，打下了良好的基礎(chǔ)，中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，領(lǐng)先于高等院校。教師職稱論文發(fā)表《職業(yè)教育研究》月刊(國(guó)內(nèi)連續(xù)出版物標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：CN12-1358/G4國(guó)際連續(xù)出版物標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1672-5727)是由天津工程師范學(xué)院主辦的職業(yè)教育理論與應(yīng)用的研究型月刊。《職業(yè)教育研究》雜志1982年7月創(chuàng)刊。當(dāng)時(shí)的刊名為《職業(yè)教育研究資料》。1985年公開(kāi)發(fā)行時(shí)，更名為《職業(yè)教育研究》。1994年又更名為《現(xiàn)代技能開(kāi)發(fā)》2004年恢復(fù)刊名《職業(yè)教育研究》至今。
一、中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析
中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，在世紀(jì)之交，已經(jīng)越來(lái)越被人們所重視。但是，許多職業(yè)學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育上還存在著一些困難和問(wèn)題。
(一)對(duì)開(kāi)展職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足、觀念落后
在當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，職業(yè)學(xué)校要找到自己生存和發(fā)展的立足點(diǎn)，就必須開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，把培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的勞動(dòng)者作為自己的目標(biāo)。然而許多學(xué)校只重視招生，把招生能否達(dá)到指標(biāo)當(dāng)作工作的重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生畢業(yè)出路這個(gè)大問(wèn)題，甚至認(rèn)為就業(yè)是社會(huì)和家長(zhǎng)的事。因此，在專業(yè)的設(shè)置上缺乏前瞻性，短期行為嚴(yán)重。
(二)職業(yè)教育體系中缺少創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)劃和內(nèi)容
事實(shí)上,很多職業(yè)學(xué)校幾乎不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,也未開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。其畢業(yè)生對(duì)于怎樣創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)、怎樣研究和開(kāi)拓市場(chǎng)、怎樣進(jìn)行成本核算、怎樣進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理等等，幾乎一無(wú)所知。盡管一些地方和學(xué)校在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，往往是為了設(shè)置課程而設(shè)置課程，很少或不考慮創(chuàng)業(yè)教育課程的活動(dòng)性和綜合性特點(diǎn)，使創(chuàng)業(yè)教育課程失去了原本的目的和意義。
(三)學(xué)生年齡偏小，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)
職業(yè)學(xué)校的在校生,年齡在16-20左右,且獨(dú)生子女居多,依賴性強(qiáng),家長(zhǎng)和個(gè)人都沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看,中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生所掌握的知識(shí)膚淺而粗糙，具有一般應(yīng)用型的特點(diǎn);從技能結(jié)構(gòu)來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生學(xué)會(huì)的技能稚嫩而顯簡(jiǎn)易，具有缺少綜合磨練的特點(diǎn);從生活經(jīng)歷來(lái)看，剛剛步入社會(huì)的中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生還缺乏駕馭生活的經(jīng)驗(yàn)，具有涉世不深的特點(diǎn)。
(四)缺少專職的師資隊(duì)伍
中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有的教師大都沒(méi)有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只是了解、精通自己專業(yè)方面的知識(shí)。因此，講授創(chuàng)業(yè)教育課程，不僅對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)更是一個(gè)很大的難題。在調(diào)查中，教師無(wú)不對(duì)開(kāi)設(shè)這門課表示出較大的難度，許多教師都是邊自學(xué)邊教學(xué)。他們?cè)趶奈从羞^(guò)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的情況下，要完全吃透這些理論知識(shí)并很好地傳授給學(xué)生，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，難度的確非常大。因此，缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師是目前中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的不好的直接原因。
(五)缺少創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要?jiǎng)恿?lái)源于受教育者進(jìn)入社會(huì)后發(fā)揮創(chuàng)業(yè)才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，而這取決于社會(huì)性的外部環(huán)境，如:小企業(yè)發(fā)展優(yōu)惠政策，風(fēng)險(xiǎn)投資基金的建立，資本供給渠道的暢通等，從當(dāng)前的情況來(lái)看，有很多地方機(jī)制不完善、政策法規(guī)不配套，不利于創(chuàng)業(yè)者發(fā)展。
二、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的改革思路
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)具有特定目的的系統(tǒng)工程。它的實(shí)施必須貫穿于中職教育各個(gè)階段，涵蓋德、智、體、美、勞等各環(huán)節(jié)，這不是依靠某位教師的講授就能完成的，而應(yīng)該成為所有教育課程，所有教學(xué)活動(dòng)的組成部分，它需要教育行政部門，中職學(xué)校的聯(lián)合行動(dòng)，甚至需要社會(huì)大環(huán)境的支持。下面，筆者就中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育中存在的困難和荀題，對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施作一些思考。
(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)
實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，要求教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在觀念上必須明確創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)系到學(xué)校生存的大事。職業(yè)學(xué)校在教會(huì)學(xué)生文化專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)放在首位。(1)轉(zhuǎn)變職業(yè)教育就是就業(yè)教育的觀念，確立以創(chuàng)業(yè)教育為核心的現(xiàn)代職教觀。職業(yè)教育為學(xué)生提供的是一個(gè)走向社會(huì)的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。是就業(yè)的“起始開(kāi)端”而不是“終極教育”。(2)改變專業(yè)必須對(duì)口的就業(yè)觀，確立就業(yè)就是一個(gè)不斷尋業(yè)、主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程的觀念。(3)轉(zhuǎn)變單一的人才觀，確立復(fù)合通用的人才觀。現(xiàn)代社會(huì)所青睞的人才不再是專業(yè)定向，意識(shí)定態(tài)，思維定勢(shì)，技能定型的畢業(yè)生，而是手持多種證書(shū)，具備寬泛專業(yè)基礎(chǔ)，適應(yīng)多變的竟?fàn)広厔?shì)，敢于獨(dú)立創(chuàng)新等素質(zhì)的人才。
(二)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)教育對(duì)課程的要求:創(chuàng)業(yè)教育的目的是為使教育者形成較為完整的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，良好的創(chuàng)業(yè)心理，較高的創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和應(yīng)變本領(lǐng)，初步形成開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要求中等職業(yè)學(xué)校的課程模式設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)實(shí)用性，既要有在終身教育理論指導(dǎo)下的遠(yuǎn)期目標(biāo)，又有滿足職校生靈活就業(yè)，自謀職業(yè)，自主創(chuàng)業(yè);增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力迫切需求的近期目標(biāo)。因此,必須構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系,包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)以及有關(guān)財(cái)務(wù)、稅收等政策法規(guī)知識(shí)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)水平和能力。
(三)建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
創(chuàng)業(yè)教育要求教師除了按常規(guī)完成教學(xué)任務(wù)外，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，了解小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。因此，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)對(duì)教師有著更高的要求。一是拓寬職業(yè)學(xué)校師資的渠道。針對(duì)職業(yè)學(xué)校師資力量薄弱、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，政府部門應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范院校的建設(shè)，擴(kuò)大專業(yè)師資培養(yǎng)規(guī)模。為職教師資隊(duì)伍輸送理論、技能都過(guò)硬的“雙證書(shū)”、“一體化”的教師。此外，職業(yè)學(xué)校還可以向社會(huì)各行各業(yè)公開(kāi)招聘專業(yè)技術(shù)人員，這些專業(yè)人員上講臺(tái)前要接受教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn)，考試合格后成為職業(yè)學(xué)校的教師。二是著力培養(yǎng)“雙師型”教師。創(chuàng)業(yè)教育課程不是單一的思想教育課程，需要與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合，與創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)踐聯(lián)系，因此，要求教師具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能與實(shí)踐能力。不然，很難取得創(chuàng)業(yè)教育的良好的教學(xué)效果。
(四)開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育基地，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是實(shí)踐問(wèn)題。因此，開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)十分迫切，以下是在校生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的思路。一是以校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位為主線的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校都有勤工儉學(xué)的崗位，如食堂、小賣部等幫助這部分學(xué)生，同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課題小組也對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),一方面使這些學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)取得相應(yīng)的報(bào)酬，解決生活困難;另一方面，使他們熟悉餐飲業(yè)和商店的工作流程,取得相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。二是以校內(nèi)活動(dòng)為載體與企業(yè)合作的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，開(kāi)展的活動(dòng)經(jīng)常受到經(jīng)費(fèi)的限制，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)可以讓學(xué)生主動(dòng)外出聯(lián)系，以“冠名權(quán)”爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，如學(xué)校校園歌手大賽,同學(xué)們與移動(dòng)分公司聯(lián)系,冠名“動(dòng)感地帶杯”爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)等。第三以校外企業(yè)為主線的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)老師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育小組的同學(xué)們利用假期對(duì)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不斷豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí),鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。
