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摘 要： 摘要：在新課改后，小學數學的教學也發生了一定的改變，素質教育也變成了教育教學中的重要內容。所以在小學數學的教學中，教師應該利用數學知識的教學，對學生的思維能力以及綜合素質進行培養，小學數學知識抽象性較強的特點恰好應用到對學生思維能力的培養
摘要：在新課改后，小學數學的教學也發生了一定的改變，素質教育也變成了教育教學中的重要內容。所以在小學數學的教學中，教師應該利用數學知識的教學，對學生的思維能力以及綜合素質進行培養，小學數學知識抽象性較強的特點恰好應用到對學生思維能力的培養中。所以教師在教學中，應該重視高效數學課堂的創建，并應用相應的數學知識創建良好的教學氛圍，促進學生數學學習能力的提升，培養學生的數學素養。
關鍵詞：新課改 小學數學 教學探究
一、新課改下小學數學教學的情況分析
在小學數學的教學中，也逐漸顯示出一定的問題，所以應該針對這些問題完善自己的教學，提升小學數學的教學質量。現階段很多數學教師在教學中都比較急于讓學生取得較好的考試結果，所以在教學期間經常會給學生布置大量的數學習題作為作業，但是這樣的教學方式不僅不會提升學生的學習效果，甚至還會讓學生產生厭煩的情緒。數學這門學科的邏輯思維性比較強，所以學生要擁有較強的邏輯思維性才能更好的學習數學知識，但是小學生的思維能力較差，很難理解一些邏輯性較強的內容，如果教師在教學中缺乏詳細講解的耐心，學生就很難聽懂相應的知識，影響學生的學習效果。在進行教學評價時，教師受到傳統教學方式嚴重的影響，所以將成績作為評價學生學習效果的唯一方式，這樣的評價就會導致教師在教學中只重視學生考試成績的提升，學生的數學知識實踐能力得不到提升，學生也意識不到學習數學知識的重要性，從而導致學生學習積極性降低。
二、新課改下小學數學學科的教學探究
(一)充分體現學生的主體教學地位
在深受應試教育思想的影響下，教師會將所有教學的關注點都放在學生的考試成績上，教師在教學中雖然重視對于教材的研究，但是并不會結合學生的實際情況實施教學。這樣的教學形式就會導致教師的教學與學生的實際學習需要不相符，學生的數學素養也得不到有效的培養。在新課改下的數學教學中，更重視對學生素養的培養，培養學生的品質與思維能力，將學生作為教學活動的主體。簡單來說就是將學生的實際學習需要作為教學實施的根本，實現對學生的針對性教學。例如，教師在《三位數的加法》教學中，教師在教學前應該先了解學生的實際學習情況，之后再合理的實施教學。在教學前，教師可以先了解學生的基礎掌握情況，教師可以給學生出一些加法的計算，了解學生的基礎。教師可以在黑板上給學生寫出24+34、27+65、5+68等等數學題，讓學生快速算出數學題的答案。在學生展示自己答案時，教師就可以了解到學生的數學算數基礎情況，教師就可以合理的調整自己的教學速度以及教學內容，讓學生得到更有針對性的教學。教師還可以讓學生根據學過的兩位數相加的計算方法探究三位數加法的計算方法，讓學生自主對數學知識進行探究學習，促進學生數學自主學習能力的提升，讓體現學生的教學主體地位，提升學生的數學思維能力，提高學生的數學素養。
(二)為學生創建數學知識學習的情境
小學生在學習時，學生在學習過程中的感受會直接影響學生的學習。小學生的邏輯思維能力雖然并不強，但是教師給學生創建情境，讓學生在情境中進行知識的學習，學生的學習效果也會得到提升。所以教師在教學中，應該結合教學的內容，給學生創建學習的情境，讓學生更好的學習探究數學知識，加強學生對數學知識的應用能力。例如，教師在《千米的認識》教學中，教師可以給學生創建運動會的情境：在課堂上教師可以讓學生參與運動會的報名，運動會中有400米、1千米的項目，讓學生選擇報名。在學生報名結束后，教師可以帶領學生走出教室，走到操場上，讓學生感受1千米有多長，感受1千米比400米多多少。在這樣的情境中，學生能夠更好的理解1千米的概念。在教學中教師還可以帶領學生回顧已經學過的知識：我們已經學過厘米和米，但是你們知道比厘米還小的單位是什么嗎?比米還大的單位是什么?在這樣的教學中，教師給學生創建情境，讓學生借助情境更好的理解教師講解的內容，促進學生更好的學習數學知識，讓學生理解數學知識，促進學生數學素養的形成。
(三)利用教學設備對學生實施教學
在科技和教學同樣發展的過程中，很多新型的教學方式也逐漸出現在教學中。教師應用新型的教學方式對學生實施教學，能夠幫助學生理解數學知識，幫助學生形成數學的思維，同時也能滿足課改對教師教學的要求。例如，教師在《認識圖形》的教學中，教師可以利用多媒體教學設備給學生展示長方形、正方形以及三角形等等，并且讓學生根據教師提供的條件對這幾種圖形進行描述。教師還可以利用多媒體教學設備，給學生展示圖形之間的拼租，讓學生認識更多的圖形。教師利用多媒體教學設備，可以將相應的圖形直接展示給學生，學生的學習會更輕松，有利于學生直觀的了解數學知識，幫助學生形成數學思維，培養學生的數學素養。
總結：
新課改下，在小學數學的教學中，教師應該結合課程改革的要求，改變自己的教學理念，重視對學生的素質教育。在教學中，教師應該將學生作為教學活動的主體，利用多種方式對學生實施教學，讓學生更好的學習數學知識，培養學生的數學思維，促進學生數學素養的提升。——論文作者：楊淑英
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