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摘 要： 摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始使用交互式白板進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生更加快速的理解小學(xué)中較為抽象化的課堂知識(shí)。教師可就如何利用交互式白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效
摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始使用交互式白板進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生更加快速的理解小學(xué)中較為抽象化的課堂知識(shí)。教師可就如何利用交互式白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：交互式白板;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂
一、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的交互式白板
在我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)方式不斷改革下，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始使用交互式白板進(jìn)行課堂的教學(xué)，交互式白板能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)控制，既能像黑板一樣進(jìn)行課堂教學(xué)，又能夠完全實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的所有功能，把課本中的各種抽象化的知識(shí)利用交互式白板多媒體平臺(tái)轉(zhuǎn)化為便于理解記憶的知識(shí)。同時(shí)，交互式白板也能夠?yàn)閷W(xué)生和教師之間創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，更好地為學(xué)生與教師之間的互動(dòng)提供幫助，通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生可以不斷地提高自己在學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作能力，并在不斷地動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極創(chuàng)造性[1]。
二、利用交互式白板為學(xué)生營(yíng)造出良好的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣
在課堂上使用交互式白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課中的教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)交互式白板顯示的圖片和視頻進(jìn)行改變，更好地利用交互式白板為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在接觸到這些豐富多彩的圖片或者是視頻時(shí)聯(lián)想到自己在生活實(shí)踐中的場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)與學(xué)生在生活中的實(shí)踐經(jīng)歷緊密結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生才能更快速的學(xué)習(xí)和接受教師在課堂上所教授的知識(shí)，并充分調(diào)動(dòng)起在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)交互式白板營(yíng)造出的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生也會(huì)積極回答教師所提出的問(wèn)題，教師由這些問(wèn)題能非常自然的導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能很好的利用好交互式白板的這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)快速的梳理出來(lái)，使得學(xué)生能夠?qū)處熕淌诘恼n堂知識(shí)有個(gè)大致的了解，并能在這個(gè)知識(shí)梳理架構(gòu)中找到自己在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
由于小學(xué)生的年齡較小，還沒(méi)有較為縝密的邏輯思維能力，所以在利用交互式白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。本身小學(xué)生思維的敏感點(diǎn)主要集中在圖像、色彩、音頻等一些較為具體化的東西，所以利用交互式白板的多媒體教學(xué)，能夠有效地使學(xué)生思維的敏感部分更好地契合，讓課堂知識(shí)真正走進(jìn)學(xué)生大腦的深處，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極活躍性，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)自于自己的生活中。
三、使用交互式白板進(jìn)行師生互動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力
交互式白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可控性強(qiáng)，集成化程度高，使用簡(jiǎn)便等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為教師與學(xué)生之間搭建了一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，如果教師與學(xué)生有需求，也可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)與班級(jí)之間，學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng)，只需要將本班級(jí)的交互式白板進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)就可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流，更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，這樣既能夠極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為教師與教師之間創(chuàng)造一個(gè)良好的交流環(huán)境，方便教師教學(xué)技能的提升與教學(xué)素養(yǎng)的提高[2]。
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)》課程的教學(xué)中，就可以利用交互式白板進(jìn)行形象化的教學(xué)。本身線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)是在現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的，所以小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較吃力。教師可以提前收集一些電燈，直尺等具有線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)性質(zhì)的圖片，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，利用交互式白板提前放映這些圖片，學(xué)生就會(huì)仔細(xì)思考教師放映這些圖片的含義，從而教師就可以很好地利用這個(gè)放映的環(huán)節(jié)，自然而然的導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，學(xué)生也能更好的根據(jù)教師設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)緊隨教師的進(jìn)度，投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。
在教學(xué)課堂上，教師對(duì)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段三者定義進(jìn)行講解之后，就可以利用交互式白板的繪畫(huà)功能，來(lái)把上述圖片中所抽象出的線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)提取出來(lái)。根據(jù)這樣的課堂教學(xué)流程，學(xué)生就會(huì)很快地根據(jù)教師之前講解過(guò)的定義聯(lián)想起來(lái)，然后教師就可以讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)動(dòng)手來(lái)畫(huà)一畫(huà)，并邊畫(huà)邊講解定義，對(duì)學(xué)生腦海里記憶的定義和形狀進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，學(xué)生也就能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握好本節(jié)課教師所要教授的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的課堂上，利用交互式白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能讓學(xué)生自己體會(huì)到知識(shí)的奧妙，并增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)
利用交互式白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能更加切實(shí)有效地提高課堂效率，為學(xué)生和教師之間創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，更好地為學(xué)生與教師之間的互動(dòng)提供幫助，為學(xué)生營(yíng)造出良好的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)，使用交互式白板進(jìn)行師生互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).實(shí)驗(yàn)稿[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
[2]丁興富，蔣國(guó)珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)——革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)(2)[J].電化教育研究，2005(5).
教師評(píng)職投稿刊物：《電化教育研究》e-Education Research(月刊)1980年創(chuàng)刊，是我國(guó)著名電化教育專(zhuān)家南國(guó)農(nóng)教授主編，電化教育研究雜志社出版，面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。讀者遍及英、美、日、荷蘭、韓、加拿大等國(guó)家和香港、臺(tái)灣等地區(qū)，是我國(guó)教育與電教界的學(xué)術(shù)理論園地和權(quán)威性刊物，素有中國(guó)電化教育理論研究基地之稱(chēng)譽(yù)，倍受?chē)?guó)內(nèi)外數(shù)萬(wàn)讀者的傾心和愛(ài)戴。
