發(fā)布時(shí)間：2016-06-04所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高中的信息技術(shù)課程教學(xué)也有了很大的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂也是中學(xué)教育中常用的一種教學(xué)方式，本文是一篇 碩士論文發(fā)表 范文，主要論述了高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)學(xué)習(xí)資源制作與發(fā)放。 摘 要 結(jié)合高中信息技術(shù)課程特點(diǎn)，從微課的設(shè)計(jì)與制作、其他
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高中的信息技術(shù)課程教學(xué)也有了很大的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂也是中學(xué)教育中常用的一種教學(xué)方式，本文是一篇碩士論文發(fā)表范文，主要論述了高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)學(xué)習(xí)資源制作與發(fā)放。
摘 要 結(jié)合高中信息技術(shù)課程特點(diǎn)，從微課的設(shè)計(jì)與制作、其他學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)兩個(gè)方面詳細(xì)闡述學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與制作，而后選擇合適的方式和時(shí)間發(fā)放學(xué)習(xí)資源，以期提高信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù),翻轉(zhuǎn)課堂,微課
翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)傳授主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，豐富的學(xué)習(xí)資源在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中顯得尤為重要。如何給不同性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力基礎(chǔ)各異的學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)資源，成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容。
1 微課的設(shè)計(jì)與制作
微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。在翻轉(zhuǎn)課堂中，微課扮演了傳統(tǒng)課堂中教師的角色，傳授新知，啟發(fā)學(xué)生思考，并為教師的課堂教學(xué)提供依據(jù)。微課的設(shè)計(jì)和制作是關(guān)系學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)原則
1)以學(xué)習(xí)者為中心原則。微課作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)資源，其受眾是學(xué)生。因此，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分分析學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力基礎(chǔ)等，合理安排學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，為微課設(shè)置必選、可選、推薦，為不同能力基礎(chǔ)和個(gè)性差異的學(xué)生提供有差異的微課資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。另一方面，微課的設(shè)計(jì)要面向?qū)W生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，創(chuàng)設(shè)多樣的問題情境，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生感興趣的語言和形式呈現(xiàn)知識(shí)，游戲、探究、講故事等都是不錯(cuò)的選擇，同時(shí)全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺，寓教于樂。
2)整體規(guī)劃原則。高中信息技術(shù)課程各章節(jié)內(nèi)容是連貫的結(jié)構(gòu)化的整體，一個(gè)微課因時(shí)間短，往往以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位，人為地割裂了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，不利于學(xué)生從整體把握知識(shí)體系。因此，設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)遵循整理規(guī)劃的原則，考慮到微課之間的聯(lián)系以及微課間相互組合應(yīng)用的可能性。
根據(jù)高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，可以將信息技術(shù)課程劃分為幾個(gè)獨(dú)立的模塊，然后根據(jù)各模塊內(nèi)容，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)微課，以避免知識(shí)點(diǎn)過于碎片化。如在信息集成一節(jié)，可以從整體上規(guī)劃制作網(wǎng)頁的要點(diǎn)，將其劃分為幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：如何新建站點(diǎn)，使用表格布局網(wǎng)頁，添加文字、圖片、動(dòng)畫和背景音樂，設(shè)置超鏈接等。然后分別對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作微課。
微課設(shè)計(jì)
1)選題。選題是微課設(shè)計(jì)的第一步，關(guān)系著微課的內(nèi)容和核心，是微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一步。主題的來源可以是每節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生有可能學(xué)有困難的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，考試中可能會(huì)出現(xiàn)的考點(diǎn)或當(dāng)前信息技術(shù)的熱點(diǎn)。微課主題的選取要求信息技術(shù)教師深入鉆研教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和腳本設(shè)計(jì)。微課的結(jié)構(gòu)基本包括片頭、教學(xué)過程和片尾三部分。
片頭用來告知學(xué)習(xí)者微課的基本信息，如主題、學(xué)科、所屬單元等。片頭一般控制在10秒以內(nèi)。
教學(xué)過程是微課的主體，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的呈現(xiàn)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要簡短完整，包括導(dǎo)入、講授新知和總結(jié)。導(dǎo)入要快，直接切入主題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;講授新知要圍繞主題，盡量與真實(shí)場景相聯(lián)系，突出重點(diǎn)內(nèi)容，語言準(zhǔn)確簡潔，語速適中，富有感染力;技能型知識(shí)點(diǎn)的演示要流暢，不可中斷，操作速度適中，并添加必要的字幕提示;講授新知后要有總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)過程時(shí)間一般為5～8分鐘，最長不要超過10分鐘。
片尾主要用來說明制作單位、人員、時(shí)間等。
微課的錄制不能隨心所欲，在錄制微課前，要根據(jù)微課選題內(nèi)容編寫詳細(xì)的制作微課的腳本，如圖1所示。腳本是錄制微課的依據(jù)，在錄制前可按照腳本內(nèi)容預(yù)先演練一遍。
微課制作 制作微課的方法主要有：錄像機(jī)+白板、手機(jī)+白紙、錄屏軟件+PPT。目前，錄屏軟件+PPT的方法因成本低、操作簡單，成為眾多一線教師的選擇。在使用錄屏軟件制作微課時(shí)，教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)一邊操作一邊講解，錄屏軟件記錄電腦屏幕的全部或部分區(qū)域，錄制完成后直接對(duì)錄制的內(nèi)容進(jìn)行編輯或添加字幕和習(xí)題。制作方法簡單，教學(xué)思路清晰，便于學(xué)生理解，適用于信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生知識(shí)和技能的掌握。
在錄制微課前，教師要充分分析學(xué)生的能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間和教師的媒體素養(yǎng)、時(shí)間精力，決定錄制風(fēng)格和形式。錄制時(shí)應(yīng)盡量選擇在安靜的環(huán)境中進(jìn)行，確保音質(zhì)好，音量適中，語速則可稍快，畫面清晰流暢。使用PPT錄屏?xí)r可以使用勾畫，使畫面具有視覺吸引力，同時(shí)畫面和聲音停頓不宜太久，否則學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。教師在操作時(shí)鼠標(biāo)不要在屏幕上晃動(dòng)，鼠標(biāo)的移動(dòng)速度不宜太快。視頻背景簡潔，避免出現(xiàn)分散學(xué)生注意力的無關(guān)內(nèi)容。最后，教師要及時(shí)獲取學(xué)生觀看微課效果的信息反饋，以便以后修改微課。
2 其他學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資源除微課外，還包括其他學(xué)習(xí)資源。不同的學(xué)習(xí)資源針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或呈現(xiàn)事物的發(fā)展過程，或揭示事物發(fā)生的規(guī)律和產(chǎn)生原因，這些學(xué)習(xí)資源主要有PPT課件、圖片、文本、動(dòng)畫等。
PPT課件主要與微課一起搭配教師的講解，一邊講解一邊顯示課件內(nèi)容。PPT課件是微課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要載體，其內(nèi)容的設(shè)計(jì)要簡單明了，重點(diǎn)突出。教師要合理組織學(xué)習(xí)資源，只顯示主要教學(xué)內(nèi)容，避免信息過載。制作PPT時(shí)采用的字體、字號(hào)、行間距、布局等要合理規(guī)范。PPT的設(shè)計(jì)要便于操作，不要設(shè)計(jì)過多鏈接和跳轉(zhuǎn)，造成教學(xué)流程凌亂。同時(shí)，PPT畫面要具有美感，賞心悅目，動(dòng)靜結(jié)合，PPT頁面之間要有切換，知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)，畫面由空到滿，呈現(xiàn)設(shè)計(jì)感。
另外，為了使學(xué)生獲得所學(xué)知識(shí)的全面、豐富的感性認(rèn)識(shí)，教師還要提供必要的圖片、文本、動(dòng)畫等學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源與微課組合在一起，共同影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和效果，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源時(shí)要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的學(xué)，將幾種學(xué)習(xí)資源按照知識(shí)固有的結(jié)構(gòu)順序和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有序地呈現(xiàn)給學(xué)生。
3 學(xué)習(xí)資源的發(fā)放
教師設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)資源后，應(yīng)考慮好學(xué)習(xí)資源的發(fā)放方式和發(fā)放時(shí)間。發(fā)放方式可以根據(jù)實(shí)際情況選擇發(fā)布到網(wǎng)盤或教學(xué)管理平臺(tái)上。發(fā)放時(shí)間的選擇既要確保學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)完學(xué)習(xí)資源，又要確保教師有足夠的時(shí)間收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)確保學(xué)生在上課前沒有發(fā)生遺忘。一般提前兩三天發(fā)放為宜。
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教育類碩士論文發(fā)表期刊推薦《教育評(píng)論》（雙月刊）創(chuàng)刊于1983年，1985年更名為《教育評(píng)論》，系內(nèi)部刊物。1987年10月，轉(zhuǎn)為公開發(fā)行刊物。該刊由福建省教育科學(xué)研究所、福建省教育學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦，以繁榮教育科學(xué)，探討具有中國特色的教育理論體系，介紹國內(nèi)外教育科研成果與改革動(dòng)態(tài)。
