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摘 要： 在目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的新建設(shè)模式有哪些呢，應(yīng)該如何來推動(dòng)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革呢，本是一篇數(shù)學(xué)論文。數(shù)學(xué)起源于人類早期的生產(chǎn)活動(dòng)，古巴比倫人從遠(yuǎn)古時(shí)代開始已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)知識，并能應(yīng)用實(shí)際問題.從數(shù)學(xué)本身看，他們的數(shù)學(xué)知識也只是觀察和經(jīng)驗(yàn)所得，沒
在目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的新建設(shè)模式有哪些呢，應(yīng)該如何來推動(dòng)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革呢，本是一篇數(shù)學(xué)論文。數(shù)學(xué)起源于人類早期的生產(chǎn)活動(dòng)，古巴比倫人從遠(yuǎn)古時(shí)代開始已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)知識，并能應(yīng)用實(shí)際問題.從數(shù)學(xué)本身看，他們的數(shù)學(xué)知識也只是觀察和經(jīng)驗(yàn)所得，沒有綜合結(jié)論和證明，但也要充分肯定他們對數(shù)學(xué)所做出的貢獻(xiàn).
摘要：教師主要任務(wù)是教書育人,是全面提高學(xué)生的素質(zhì),而教學(xué)質(zhì)量的提高是素質(zhì)教育中極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容.一個(gè)班中,學(xué)生的水平是參差不齊的,它由智力因素和非智力因素造成,而主要是后者,作為一個(gè)任課教師,必須摸清情況,因材施教,切忌把整班學(xué)生當(dāng)作原有水平相同的情況來組織實(shí)施教學(xué),否則會使“掉隊(duì)”的學(xué)生越來越多,也使教學(xué)質(zhì)量越來越低下.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育,教學(xué)建設(shè),教學(xué)論文
本人多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作,下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中實(shí)施因材施教的幾點(diǎn)做法:
一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有目的性
要使全班學(xué)生取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,首先要培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性.
如講“無理數(shù)”前以歷史故事講述無理數(shù)一詞的出典:古希臘數(shù)學(xué)家希伯索斯發(fā)現(xiàn)正方形對角線長不能用整數(shù)或整數(shù)比來表示,即遭到“畢達(dá)哥拉斯學(xué)派”的反對,認(rèn)為這是無理的,希伯索斯為真理獻(xiàn)身,而產(chǎn)生了無理數(shù),通過探究可順勢導(dǎo)入無理數(shù)的教學(xué).
教師必須創(chuàng)設(shè)情境,提出新問題,激發(fā)學(xué)生對新知識的渴求.教師應(yīng)起主導(dǎo)作用,學(xué)生才是主體,必須丟棄“滿堂灌”的陳舊教法.
二、上課、提問、板演應(yīng)有針對性
教學(xué)的基點(diǎn)應(yīng)放在一個(gè)班中大部分學(xué)生的原有水平上,把“差”生盡力拉上來,把“優(yōu)”生努力推上去.
教師要吃透教材和學(xué)生兩頭,總的原則為由淺入深,深入淺出,必須照顧到全體學(xué)生.組織課堂數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循:
數(shù)學(xué)論文：《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)雜志》本刊堅(jiān)持為社會主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。
1、教學(xué)目標(biāo)主導(dǎo)性原則.圍繞教學(xué)目標(biāo)這一中心,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,位置不可顛倒.
2、學(xué)生參與原則.采用有效手段強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與意識,推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng).
3、交往與民主原則.加強(qiáng)師生之間,學(xué)生與學(xué)生間的合作交往,形成和諧融洽的氛圍.
4、鞏固強(qiáng)化原則.要求學(xué)生時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)效果,而教師的職責(zé)是使學(xué)生及時(shí)克服困難,鞏固知識,使之順利進(jìn)行學(xué)習(xí).
如講授三角形全等的角邊角定理時(shí),可提出生活中會發(fā)生的實(shí)際問題,一塊三角形玻璃碎成了如圖(A)所示a與b兩塊,要配大小同樣的三角形玻璃,且只可取一塊a或b,讓學(xué)生思考應(yīng)取哪一塊? 為什么?
教師提出的問題,必須能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生急于探求結(jié)果而導(dǎo)入新課.抓住關(guān)鍵,精神引導(dǎo),拓展思維,使全班學(xué)生都動(dòng)起腦筋來.
在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),注意雙基,開發(fā)潛能,有條不紊,環(huán)環(huán)緊扣,還須緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn).
連續(xù)提出新問題,讓學(xué)生思考解決.解決的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是師生交流的過程.“差”生通過誘導(dǎo)漸漸跟上,“優(yōu)”生思維也得到了拓展.
“對頂角”概念講述后,可討論如下問題,如圖(B)所示:
(1)畫∠AOB,反向延長邊 OA、OB成邊OC、OD,找出∠AOD與∠BOC的關(guān)系.
(2) ∠AOD,∠BOC與∠AOB有何關(guān)系?
(3)一條直線MN過點(diǎn)O,則∠1與∠2是否為對頂角?
(4)有哪幾對對頂角?
(5)若三個(gè)角有公共頂點(diǎn),其中二個(gè)角與第三個(gè)角分別互補(bǔ),這兩個(gè)角是否為對頂角?
數(shù)學(xué)教學(xué)中,板演最能看出學(xué)生當(dāng)堂課掌握知識的程度,課本中的“練習(xí)”基本上應(yīng)盡可能多由“中”或“差”生完成,出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)指出、改正,同時(shí)讓“優(yōu)”生討論,思考課后的“想一想”.如學(xué)了分式方程的解法后討論:為什么有的分式方程會產(chǎn)生增根,而有的卻沒有?又如討論:若關(guān)于(y2-4y+a)∕(y-3) = 0的方程有增根,求a的值.
