發(fā)布時間：2016-04-08所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 在目前數學教學上的新建設模式有哪些呢，應該如何來推動現在數學教學改革呢，本是一篇數學論文。數學起源于人類早期的生產活動，古巴比倫人從遠古時代開始已經積累了一定的數學知識，并能應用實際問題.從數學本身看，他們的數學知識也只是觀察和經驗所得，沒
在目前數學教學上的新建設模式有哪些呢，應該如何來推動現在數學教學改革呢，本是一篇數學論文。數學起源于人類早期的生產活動，古巴比倫人從遠古時代開始已經積累了一定的數學知識，并能應用實際問題.從數學本身看，他們的數學知識也只是觀察和經驗所得，沒有綜合結論和證明，但也要充分肯定他們對數學所做出的貢獻.
摘要：教師主要任務是教書育人,是全面提高學生的素質,而教學質量的提高是素質教育中極為重要的一項內容.一個班中,學生的水平是參差不齊的,它由智力因素和非智力因素造成,而主要是后者,作為一個任課教師,必須摸清情況,因材施教,切忌把整班學生當作原有水平相同的情況來組織實施教學,否則會使“掉隊”的學生越來越多,也使教學質量越來越低下.
關鍵詞：數學教育,教學建設,教學論文
本人多年從事數學教學工作,下面談談自己在教學中實施因材施教的幾點做法:
一、課堂教學設計應有目的性
要使全班學生取得良好的數學學習效果,首先要培養(yǎng)其數學學習興趣,激發(fā)學習熱情,充分發(fā)揮學習積極性、主動性和創(chuàng)造性.
如講“無理數”前以歷史故事講述無理數一詞的出典:古希臘數學家希伯索斯發(fā)現正方形對角線長不能用整數或整數比來表示,即遭到“畢達哥拉斯學派”的反對,認為這是無理的,希伯索斯為真理獻身,而產生了無理數,通過探究可順勢導入無理數的教學.
教師必須創(chuàng)設情境,提出新問題,激發(fā)學生對新知識的渴求.教師應起主導作用,學生才是主體,必須丟棄“滿堂灌”的陳舊教法.
二、上課、提問、板演應有針對性
教學的基點應放在一個班中大部分學生的原有水平上,把“差”生盡力拉上來,把“優(yōu)”生努力推上去.
教師要吃透教材和學生兩頭,總的原則為由淺入深,深入淺出,必須照顧到全體學生.組織課堂數學教學應遵循:
數學論文：《初中數學教與學雜志》本刊堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。
1、教學目標主導性原則.圍繞教學目標這一中心,激發(fā)學生的數學學習熱情,位置不可顛倒.
2、學生參與原則.采用有效手段強調學生參與意識,推進學生的數學思維活動.
3、交往與民主原則.加強師生之間,學生與學生間的合作交往,形成和諧融洽的氛圍.
4、鞏固強化原則.要求學生時刻不忘學習效果,而教師的職責是使學生及時克服困難,鞏固知識,使之順利進行學習.
如講授三角形全等的角邊角定理時,可提出生活中會發(fā)生的實際問題,一塊三角形玻璃碎成了如圖(A)所示a與b兩塊,要配大小同樣的三角形玻璃,且只可取一塊a或b,讓學生思考應取哪一塊? 為什么?
教師提出的問題,必須能吸引學生的注意力,激發(fā)起學生急于探求結果而導入新課.抓住關鍵,精神引導,拓展思維,使全班學生都動起腦筋來.
在數學教學中必須突出重點,解決難點,注意雙基,開發(fā)潛能,有條不紊,環(huán)環(huán)緊扣,還須緊緊抓住學生的興奮點.
連續(xù)提出新問題,讓學生思考解決.解決的過程就是學生學習的過程,也是師生交流的過程.“差”生通過誘導漸漸跟上,“優(yōu)”生思維也得到了拓展.
“對頂角”概念講述后,可討論如下問題,如圖(B)所示:
(1)畫∠AOB,反向延長邊 OA、OB成邊OC、OD,找出∠AOD與∠BOC的關系.
(2) ∠AOD,∠BOC與∠AOB有何關系?
(3)一條直線MN過點O,則∠1與∠2是否為對頂角?
(4)有哪幾對對頂角?
(5)若三個角有公共頂點,其中二個角與第三個角分別互補,這兩個角是否為對頂角?
數學教學中,板演最能看出學生當堂課掌握知識的程度,課本中的“練習”基本上應盡可能多由“中”或“差”生完成,出現的錯誤及時指出、改正,同時讓“優(yōu)”生討論,思考課后的“想一想”.如學了分式方程的解法后討論:為什么有的分式方程會產生增根,而有的卻沒有?又如討論:若關于(y2-4y+a)∕(y-3) = 0的方程有增根,求a的值.
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