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摘 要： 語文教學管理的新發展措施有哪些呢?目前情景教學建設發展的新科技制度又有哪些呢?通過什么方式來加強對語文應用建設的新制度呢?文章選自：《語文天地》,《語文天地》雜志是由哈爾濱師范大學主辦的全國中文核心期刊全國優秀語文期刊是專門研究中學語文教學改
語文教學管理的新發展措施有哪些呢?目前情景教學建設發展的新科技制度又有哪些呢?通過什么方式來加強對語文應用建設的新制度呢?文章選自：《語文天地》,《語文天地》雜志是由哈爾濱師范大學主辦的全國中文核心期刊全國優秀語文期刊是專門研究中學語文教學改革和考試的教學輔導類期刊。本刊積極倡導一綱多本的教學改革，推進素質教學理念及教學方法，為優秀的教學實驗、教學實錄等提供展現教師才智的舞臺，探索高考中考命題規律，充分體現教與學、學與考的有機結合。
摘要：情境教學根據教學要求，從學生教學需要出發，創設教學情境，做到“情境即在眼前，我在情境中”。這就充分體現了教學過程中認知因素和情感因素并存，同時發揮作用，實現情知對稱。語文情境教學情感性是關鍵論文范文。知識的傳遞不應該是冷冰冰的，冷冰冰的知識、冷冰冰的思想，學生是不會接受的，即使強制接受，也是暫時的。
關鍵詞：語文教學,教學管理,教學職稱論文
情境教學法是現代教育培養全面型人才理論指導下創新的教學方法。強調要進行情感教育直觀形象情知對稱，以情動人，以美感人，注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘語文課的教育功能。老師和學生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統一的審美境界，使學生獲得美的感受，培養其高尚的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高論文范文。
一、語文情境教學的內容
情境與情景同義，《現代漢語詞典》稱為具體場合的情形、景象或境地。從中看出，無論什么情形、景象或境地，都必須是具體的，具體可感性是情境的特質。
心理學認為情景是對人體有直接刺激作用，有一定的生物意義和社會學意義的具體環境。情境在激發人的某種情感方面有特定的作用。例如，在山野里聞虎嘯與在動物園聞虎嘯，人們所引起的感情是有區別的。
情境教學，指在教學過程中為了達到既定目的，從教學需要出發，引入制造或創設與教學內容相適應的具體場景和氛圍，引起學生情感體驗，幫助迅速而正確理解教學內容，促進他們的心理機能和諧全面發展，提高教學效率。
情境教學是從教學需要出發，教師依據教材創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍直觀形象情知對稱，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種方法。
二、語文情境教學的特征
(一)直觀形象性
情境就是具體的場合、景象或境地。構成情境內容的，無論是人是物，是造化天然的，還是認為創設的，都是具體存在的，都是可以感知的對象。這些對象，或者用眼可以看到，用耳可以聽到，用手可以觸摸到，或者用多種感官可以同時感知到，可見形象性是情境教學的首要特征。
(二)情知對稱性
知識的傳遞伴隨著濃烈的感情，才能達于學生的心胸。也只有飽和“感情的知識”，學生才樂于接受、理解、記憶和運用。我們提倡情境教學直觀形象情知對稱，是在批判舊學校對學生冷酷無情的基礎上，主張情感教學，歸還人類最美好的東西——感情，讓教學充滿愛，讓教學對象在愛中學習，在愛中茁壯成長，實踐陶行知先生所提倡的“愛滿天下”。
三、如何設計語文教學情境
(一) 和諧施教，創設愉快學習情境。
心理學研究表明，當師生感情融洽時，學生思維的大門成開放狀態，思維活躍，反映敏捷。而當師生感情不融洽甚至對立時，其思維的大門成封閉狀態，甚至排斥從教師那里發出的信息。這就要求我們教師要從愛生出發，尊重，公正，平等對待每一個學生，保護和愛惜他們的身心健康，讓每個學生都感受到師愛的溫暖，這樣學生才能以良好狀態投入到學習中，教師應放下架子，蹲下身子，與學生一起去探究去發現，建立師生真正平等對話的平臺直觀形象情知對稱，教師要由課堂的主宰者，操縱者，成為學生學習的組織者，引導者，參與者，為學生創設民主、和諧、平等、愉悅的學習氛圍。
(二)靈活多樣，創設情境，培養學生的學習習慣
古人云：“志不強者知不達。”志即感。沒有情感，求知欲望不強烈，要掌握一定的知識是很難實現的，而人的情感體驗是在一定的情境中產生的，如果教師善于創設情境，去吸引學生，調動學生健康的情感體驗，就能提高學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情。在教學中，依據教材特點，運用多種情境創設情境，激起學生閱讀全文的興趣，培養學生愛學習的習慣。
四、語文情境教學的意義
1、情境教學有利于學生循著知識產生的脈絡去準確把握學習的內容論文范文。情境教學能夠模擬地回溯知識產生的過程，從而幫助學生深刻理解教學內容，發展思維能力。
2、情境教學還能幫助學生順利實現知識的遷移和應用。通過具體情境中的學習，學生可以清晰地感知所學知識能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境直觀形象情知對稱，這樣，學生就能牢固地掌握知識應用的條件及其變式，從而靈活地遷移和應用學到的知識。
總之， 采用多種手段創設語文情境的教學方法，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發展。這是一種自主、自動的學習。同時，教師創設的富于感情色彩的情境能使學生容易收到情感的震動，自身體驗，他們不僅學到了知識，而且受到熏陶，達到“潤物細無聲”之效。在情境教學中培養學生的語文能力，使學習變成一種自在、愉快的情感交流活動。知識、能力、智力、情感多方面的培養糅合在一起，才能得到和諧發展的整體效應。
