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摘 要： 內容摘要：培智兒童由于不識字或識字很少，在學習的時候通常會選擇色彩鮮明的圖畫書進行閱讀學習，繪本故事的圖畫形象、直觀、有趣，內容豐富多彩，適合智障學生的閱讀能力。 關鍵詞：培智學校,繪本教學,問題分析 一、繪本,是圖文交錯的圖畫書。 它與帶插圖
內容摘要：培智兒童由于不識字或識字很少，在學習的時候通常會選擇色彩鮮明的圖畫書進行閱讀學習，繪本故事的圖畫形象、直觀、有趣，內容豐富多彩，適合智障學生的閱讀能力。
關鍵詞：培智學校,繪本教學,問題分析
一、繪本,是圖文交錯的圖畫書。
它與帶插圖的書不同之處在于圖文之間的關系不存在主次和附屬，沒有文字，圖畫可以獨立講述一個完整的故事。繪本教學指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。對于智障兒童來說，由于認知能力的限制，感知、觀察、思考方面的能力落后，特別是對于抽象的文字，很多智障兒童在認讀和理解方面都存在困難，這就造成了智障兒童難以培養閱讀興趣和閱讀習慣，加上社會活動的缺乏，更進一步限制了他們對事物的深入認識，進而不利于他們適應社會生活。
繪本是以圖畫為主來敘述故事的，圖畫比文字更形象、生動，即使不識字，可以通過觀察圖片來完成閱讀，認識和了解繪本中所描述的事物、事件，整個故事內容，并從中受益一.創設問題情景進行培智兒童繪本教學《培智學校義務教育課程標準》中明確提到：進行適當的設疑發問有明顯的作用，它可以使培智兒童的注意力迅速指向教師的預期目標，并激發學習新知的興趣，培養積極思考和探索的精神。
繪本教材《我媽媽》講述的是一個叫安東尼·布朗的小朋友講述自己深愛的媽媽的故事。在給孩子們講這節課時，我首先讓他們思考兩個問題，“我愛我的媽媽嗎”“我能幫我的媽媽做些什么”?說起和媽媽有關的話題，孩子們都爭先恐后地發言，可以看出他們都深愛自己的媽媽，但卻不能像繪本中的主人公安東尼·布朗那樣確定地知道能為媽媽做些什么。孩子們聽得入神了，這節繪本課非常成功。
二.在趣味游戲種進行培智兒童繪本教學
雖然配置學校的孩子障礙類型不同，但他們大部分的天性都是喜歡游戲，雖然繪本教材本身就是帶有趣味性的，但是在課堂上多組織一些趣味游戲，將繪本情節游戲化，讓孩子們以他們喜歡的方式完全融入到繪本中，在游戲中和孩子們互動，可謂是錦上添花。一般來說，每個繪本教材都有一個主題，如果圍繞這個主題設計游戲，對于孩子們更好地理解繪本內容將大有益處。但是需要注意的是，游戲的時間要合理進行規劃與控制，不能大量占用課堂時間，以免影響正常的教學計劃、進度。
三.運用多媒體進行培智兒童繪本教學
科技進步速度之快要求我們培智學校的教師也要跟得上時代的步伐，信息技術的發展對教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大影響。培智學校課程的設計與實施也要掌握最先進的教學技術手段，廣泛運用多媒體教學，廣開孩子們的視野，增長孩子們的見識。
1.PPT。隨著現代電子信息技術的不斷發展，在課堂上使用PPT教學已經非常廣泛，教師使用起來得心應手。把繪本用PPT的方式呈現出來，能夠使繪本內容更加立體化。比如繪本中的靜態圖片，可以利用PPT放大和縮小;也可以使用PPT播放與繪本故事相關的音頻、視頻等。培智兒童雖然年齡差異比較大，但他們都有一個共性就是更容易接受圖文并茂、音視頻相結合的教學方式。同時，教師通過在課前收集資料與編排PPT課件，可以更好的把握課堂教學實踐與主次內容，從而開展有針對性的繪本教學活動。
2.4D繪本。由華東師范大學出版社和北京出版集團芳草教育聯合出版的4D繪本，是國內首款結合涂色游戲與增強現實技術的兒童涂鴉圖書。這套圖書剛出版時就吸引了我，我把它引進到我園，為孩子們尋找更加新奇的體驗，培養他們的認知以及手眼協調能力。
孩子們都喜歡繪畫，4D繪本中有各種各樣的圖片供孩子們涂色。有一節課讓孩子們為蝴蝶的翅膀涂色，有的孩子涂成了粉色，有的涂成了黃色。我再用手機PPT軟件把孩子們涂的蝴蝶掃描進去，孩子們就會看到他們自己涂畫的蝴蝶在教室里飛舞，粉色的蝴蝶、黃色的蝴蝶，沿著天花板翩翩起舞。孩子們都為這種神奇的畫面所嘆服。其實，這正是利用了目前流行的AR技術。
綜上所述，幼兒繪本教學還可以在多種情景下進行，比如將繪本制作成立體的可移動教具，比如在繪本課上組織表演。繪本之所以能夠受到孩子們的喜愛，不僅僅是因為它包含著一個個生動有趣的故事，更重要的是因為它以圖文并茂的方式展現在孩子們面前。通過繪本課，孩子們在愉快的氛圍中學會了生字、常識等各種各樣的知識。所以，我們必須重視幼兒繪本教學，繼續探索以及實踐研究。
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在藝術的表現形式上，中西方存在著很大的不同。在中國，通過線條和水墨表達神韻，往往追求意象、寫意。而西方則更重視寫實，是對事物原型的逼真再現，造型手段也不同于中國的線條和水墨，往往以光線的明暗，色彩等為主。
