發(fā)布時間：2013-04-01所屬分類：文史論文瀏覽：1次
摘 要： 教師在培養(yǎng)學(xué)生時，深入研究討論《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的"語文素養(yǎng)"，是不能回避的問題，而對"語文素養(yǎng)"的解讀更應(yīng)該以切合學(xué)生發(fā)展實際作為出發(fā)點，從而形成和發(fā)展學(xué)生的"語文素養(yǎng)"。
摘要：教師在培養(yǎng)學(xué)生時，深入研究討論《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的"語文素養(yǎng)"，是不能回避的問題，而對"語文素養(yǎng)"的解讀更應(yīng)該以切合學(xué)生發(fā)展實際作為出發(fā)點，從而形成和發(fā)展學(xué)生的"語文素養(yǎng)"。
關(guān)鍵詞；語文素養(yǎng)；弊端；形成和發(fā)展
Abstract: When educates the students, teachers should deep study and discuss the "language literacy" suggested by the Language Curriculum Standards, which is a issue that can not be evaded. However, the interpretation of "language literacy" should be more correspond with the practice of students' development, thus forming and developing students' language literacy.
Key words: language literacy; drawbacks; form and develop
中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
仔細(xì)研讀新《課標(biāo)》，對里面"語文素養(yǎng)"一詞印象最深。結(jié)果就想把自己的些許心得體會寫下來，本文就"語文素養(yǎng)"談了自己的一些理解。
一、什么是"語文素養(yǎng)"
到底什么是'語文素養(yǎng)"呢？知己知彼，先從各種資料中去尋找內(nèi)容。
要理解"語文素養(yǎng)",首先要知道"素養(yǎng)"的涵義. 按一般辭典的解釋，"素養(yǎng)"是指"平日的修養(yǎng)"，也指學(xué)識、造詣、技藝、才能、品格等方面的基本狀況。"素養(yǎng)"一詞現(xiàn)在被各學(xué)科普遍運(yùn)用，如"人文素養(yǎng)""文化素養(yǎng)""科學(xué)素養(yǎng)""健康素養(yǎng)""技術(shù)素養(yǎng)""語文素養(yǎng)""數(shù)學(xué)素養(yǎng)""藝術(shù)素養(yǎng)""美術(shù)素養(yǎng)""音樂素養(yǎng)"等等。
《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。"而《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在"課程性質(zhì)"里明確指出："高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力，探索能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。"前言部分"語文素養(yǎng)"這一概念前后出現(xiàn)多次，可見語文素養(yǎng)的重要性。因此，作為一線的老師在研讀新課標(biāo)時，理解"語文素養(yǎng)"的含義和內(nèi)容的也是必須的。
二、"語文素養(yǎng)"解讀容易出現(xiàn)的偏差
"一千個讀者有一千個哈姆雷特"，不同的人對同一件事物的理解總有不同之處。我們不能盲目對某一理解叫好，因為任何一項標(biāo)準(zhǔn)都可能有弊端，尤其是在解讀的時候，有著不同文化知識修養(yǎng)不同經(jīng)驗的人會有不同的解讀，這就容易出現(xiàn)偏差。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)語文教學(xué)實踐的綱領(lǐng)性、法規(guī)性文件，是語文教學(xué)實踐必須遵循的準(zhǔn)則。它的科學(xué)與否，關(guān)系到我們的子孫后代能否快速高效地熟練掌握母語，進(jìn)而關(guān)系到整個中華民族的科學(xué)文化水平能否迅速提高。因而，我們更要全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，包括"語文素養(yǎng)"。
查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》宣稱："語文素養(yǎng)包括：字詞句篇的積累、語感、思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野、情感態(tài)度、思想觀念等內(nèi)容。"比較以前的語文教學(xué)大綱里的"語文能力""語文素質(zhì)"，就使人覺得不如"語文素養(yǎng)"一詞的涵蓋面廣、概括性強(qiáng)。"語文素養(yǎng)"要表達(dá)的就是語文修養(yǎng)、語文水平、語文能力、語文素質(zhì)等概念的總和，它是一個比前述幾個單一概念更妥帖更科學(xué)集合短語。也正因為這樣，讓人覺得"語文素養(yǎng)"的內(nèi)容太廣，外延太大，似乎有了"語文素養(yǎng)"，"別的課盡可以取消了，別的課盡可以休息了"。
新課標(biāo)把語文素養(yǎng)外延擴(kuò)大，這里規(guī)定的語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和要素就包括：情感態(tài)度，字、詞、句篇的積累，語感思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等。這樣的內(nèi)涵體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的本質(zhì)屬性和三維目標(biāo)，這樣的本身非常好，但卻使課程目標(biāo)成了一種無所不包、博大精深、無邊無底、虛無縹緲的目標(biāo)：既有道德品質(zhì)、情感、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，又有文化品位、審美情趣的提高；既要吸取民族文化智慧，又要吸收人類文化營養(yǎng)；既要發(fā)展思維能力、想象能力和創(chuàng)造潛能，又要養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的思想方法；既要有獨立閱讀能力，包括淺易文言文的閱讀能力，又要有寫作能力和口語交際能力。這其中任何一項，都是不限方向和范圍的，也就是適用于任何方向和范圍的。這樣的課程目標(biāo)太難實現(xiàn)，不切實際。
課程目標(biāo)的難以實現(xiàn)，就使得語文課堂教學(xué)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)成為空談。在教學(xué)中，不能只是空談學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而應(yīng)該把語文素養(yǎng)的培養(yǎng)化成每節(jié)課學(xué)生知識能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)階段的語文教學(xué)實際，是很難實現(xiàn)這一點的。
因而要更好的解決語文素養(yǎng)難以培養(yǎng)的現(xiàn)狀，首先應(yīng)該落實每一堂課，將課程目標(biāo)縮小成每一個切合實際的教學(xué)目標(biāo)加以實現(xiàn)。其次，在高考不能改變，還需要一定試題練習(xí)的大前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
"語文素養(yǎng)"一詞的使用帶有"時尚共識"，也不見得說用了這個詞，就如何如何了不起，如何如何深刻精要。它的概括性強(qiáng)，內(nèi)涵仍然模糊。大家討論"語文素養(yǎng)"，主要目的還是進(jìn)一步明確語文課程目標(biāo)，改進(jìn)我們的語文教學(xué)。
三、致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展
在語文教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其"形成" 與"發(fā)展"，因此教師要研究如何使學(xué)生的"語文素養(yǎng)"形成發(fā)展，而且保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。從這兩個詞的使用，也讓我們看到學(xué)生的語文素養(yǎng)不是天生的，而是需要培養(yǎng)的，而且需要一個培養(yǎng)的過程，不是一蹴而就的。培養(yǎng)方法多種多樣，下面我就只談?wù)剝牲c我覺得很多人容易忽略的情況。
第一、背誦能加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)積累，培養(yǎng)良好語感。
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)重在積累，有積累才能形成語感，有積累才能在大腦中存儲更多的語言知識。雖然現(xiàn)在有的語文教師不認(rèn)同課文誦讀，學(xué)生也反感考試考背誦的內(nèi)容，但 "這仍是語文教育的基本點"對此，我們不要害怕有人指手劃腳，要理直氣壯地讓孩子記憶對他們的終身發(fā)展有用的東西，要讓學(xué)生廣泛閱讀，要加強(qiáng)誦讀，包括背誦。
背誦，注重的不僅僅是一種結(jié)果，還要注重過程， '背誦'只是一個重要途徑。在背誦過程中，能讓學(xué)生經(jīng)歷審美體驗，受到情感及文化的熏陶。因此，背誦，是一種體驗的過程、感悟的過程。那些書讀得多的人，其言談舉止跟別人不一樣，道理就在這兒。在語文學(xué)習(xí)過程中，我們必須堅持這樣做。
現(xiàn)在學(xué)生時間與空間都被現(xiàn)代資訊，電視、電腦等媒體占據(jù)了，在這種情況下我們更要提倡學(xué)生多讀、多背，特別是在語文課堂上要給時間學(xué)生多讀，否則學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到影響。而考背誦題目，也是為了學(xué)生語文綜合能力的提高，這也是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的基本點。因此，這一點的實現(xiàn)，教師要能做到抓落實，學(xué)生也要能夠理解、配合，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
第二、課外實踐是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑
要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，教師必須注重課外實踐。生活是個大課堂，課外實踐的教育效果和教育意義在一定程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。教師要充分利用教學(xué)資源，特別是借助語文教科書涉及到的內(nèi)容（如綜合實踐活動、課外閱讀提示書目等），在教學(xué)中有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，學(xué)以致用。通過課堂的延續(xù)，學(xué)生的心靈得以凈化，學(xué)生的情感得以熏陶。例如八（下）第四單元中的"市場商品調(diào)查"，短文首先介紹了作市場商品調(diào)查的目的，接著指導(dǎo)學(xué)生如何作調(diào)查，最后要求寫出調(diào)查報告送有關(guān)部門或公司企業(yè)。又列出三個方面的調(diào)查內(nèi)容供選擇。從中可以看出，這次調(diào)查活動要求學(xué)生直接參與社會活動，而調(diào)查的結(jié)果可以直接影響社會經(jīng)濟(jì)活動。我在組織學(xué)生開展這項活動后，學(xué)生的積極性都非常的高，許多同學(xué)在他們的周記中都說這次活動使自己體驗到了成功的喜悅。學(xué)生在調(diào)查活動中綜合運(yùn)用了語文知識，如讀寫知識、口語交際知識等，又通過活動，提高了自身各種語文能力和整體的語文素養(yǎng)。而在開展這項活動前，我做了以下方面的工作：首先鼓勵、引導(dǎo)全體學(xué)生都動起來，特別是對那些語文能力差一些的學(xué)生，我想方設(shè)法調(diào)動他們參與的積極性，鼓勵他們通過活動來提高自己。在具體的活動中，我又放手讓學(xué)生自主開展活動及展示他們的活動成果。這次活動，可以說，教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，如講明了活動的目的與要求，指導(dǎo)開展活動的方法，及時調(diào)空、評價等。同時，教師為這次活動的順利開展，創(chuàng)造了必要的外部條件等。
寫作水平是學(xué)生語文素質(zhì)高低的最重要表現(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。如八（上）第二單元中有個作文題是"我喜歡夏季"，命題前有明確的啟示性的話，引導(dǎo)學(xué)生將目光投向自然界，投向人們的活動，投向周圍的生活。所以，教師在做寫作輔導(dǎo)時，要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的景、物、人、事，這樣，他們就自然易于動筆，樂于表達(dá)，而且寫出的文章也一定能表達(dá)自己的真情實感。在平時的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，使他們減少對寫作的束縛。實踐證明，學(xué)生的協(xié)作能力，是在寫作的實踐中提高的，不可能是教師"講"出來的，目前我們使用的這套教材也正體現(xiàn)了這種理念。
閱讀帶給人的力量是巨大的，它能拓寬知識面，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。"沒有任何其他意識形態(tài)對于人產(chǎn)生的影響像文學(xué)作品所喚起的審美體驗?zāi)菢樱拐麄�心靈都得到如此深刻的觸動，產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的影響，獲得如此全面的滋養(yǎng)"（王元穰）。但語文教師不能滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而應(yīng)給學(xué)生施加良好的引導(dǎo)與影響，讓他們開闊視野，廣泛閱讀，在實踐中汲取豐富的語文養(yǎng)料。經(jīng)驗告訴我們，只有通過大量的閱讀，才能讓學(xué)生真正感受那純凈的文學(xué)，促進(jìn)心靈的感悟、思想的凈化、語文素養(yǎng)的提高。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中，主要的不是靠傳授知識、接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，而應(yīng)在大量的豐富多彩的語文實踐中靠感悟、體驗讓學(xué)生豐富語言積累、提高語文素養(yǎng)的。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，也有得天獨厚的語文環(huán)境。語文一旦與生活聯(lián)系馬上就會生動活潑起來。聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會美、生活美，都可以從語文實踐中獲得，反過來，它們又無不是提高語文素養(yǎng)的途徑。教師要利用一切機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動，盡力創(chuàng)造"語文化"的生活情境：如讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽；主題班會；參加集體活動、公益勞動、社會實踐、旅游等。學(xué)生在"語文化"的生活中，體驗到語文學(xué)習(xí)生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高，借以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第三、語文教師要提高自身語文教學(xué)素養(yǎng)
課程改革了，不只是課程改，學(xué)生改，同樣教師也在改，現(xiàn)行的課程改革對語文教師要具備的語文教學(xué)素養(yǎng)提出了新要求。除了具備課程改革理念、優(yōu)化教學(xué)方法外，語文老師更要有語言功底、文學(xué)功底，有豐富的積累，有寬闊的視野，有良好的悟性。
對學(xué)生具備愛心，這不只是現(xiàn)在，而且是過去和將來每個教師所必須具備情感態(tài)度。而這一點在改革后，能更好的表現(xiàn)出來，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，就是要求我們在情感、態(tài)度上有所發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要老師去為他們創(chuàng)設(shè)一種好的氛圍，關(guān)鍵是要創(chuàng)造一種利于創(chuàng)新的氛圍和文化。對學(xué)生的思維成果，我們要給予理解、寬容，使他們敢于標(biāo)新立異、樂于標(biāo)新立異。對學(xué)生思維中的合理、積極成份，我們應(yīng)持積極扶持的態(tài)度。
語文老師應(yīng)該有生活的情趣。在自己的工作以外，老師應(yīng)該有自己獨特的愛好，應(yīng)該尋找生活的樂趣。當(dāng)然，這種愛好和樂趣是有利于提高自己語文素養(yǎng)的。一個有生活情趣的老師，其審美能力自然會高別人一籌，在教學(xué)中不自覺地就會將這種情趣傳染給學(xué)生。
語文老師應(yīng)該努力開發(fā)教學(xué)資源，因為凡是可以成為語文教學(xué)資源的，都是學(xué)生獲取語文素養(yǎng)的渠道。雖說資源可以共享，但我認(rèn)為教師應(yīng)該先把自己武裝起來，讓自己成為真正的資源擁有者和傳播者。
參考資料：
《談?wù)?quot;語文素養(yǎng)"》 雷實 華中師范大學(xué) 中圖分類號：G623.2；G633.3
《提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路》 倪文錦 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所中圖分類號：G633.33
《試說"語文素養(yǎng)"的培養(yǎng)》 石景章
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》批判 謝水泉 江西臨川一中
《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
