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摘 要： 摘要：這些年借助于工程實踐基地的建設(shè)，青年教師進企業(yè)博士后站從事科研和培養(yǎng)工程能力，共同申報科研成果，搭建校企合作的橋梁，建立產(chǎn)學(xué)研合作機制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，促進共同發(fā)展，目前已與企業(yè)有良好的產(chǎn)學(xué)研合作基
摘要：這些年借助于工程實踐基地的建設(shè)，青年教師進企業(yè)博士后站從事科研和培養(yǎng)工程能力，共同申報科研成果，搭建校企合作的橋梁，建立產(chǎn)學(xué)研合作機制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，促進共同發(fā)展，目前已與企業(yè)有良好的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)。根據(jù)鹽城師范學(xué)院學(xué)生課外實踐和大學(xué)生創(chuàng)新項目的需要，江蘇伯樂達集團在變壓器有限公司、光電有限公司、光伏有限公司等各二級公司創(chuàng)建了學(xué)生創(chuàng)新平臺。
關(guān)鍵詞：電氣工程,工程建設(shè),物電管理
“雙師型”教師，創(chuàng)建學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新型的教師。近三年來，電氣工程系教師積極響應(yīng)學(xué)校赴企業(yè)鍛煉的號召，分批到相關(guān)企業(yè)中去。通過在企業(yè)、工廠參與產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)和技術(shù)革新，不但促進了教師專業(yè)能力的提升，也必將推動我院的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。一方面了解行業(yè)和社會對人才的需求，另一方面提高了自身的實踐動手能力，能夠培養(yǎng)更多技術(shù)應(yīng)用型人才。
利用該平臺學(xué)生可以在“雙師”的指導(dǎo)下參與生產(chǎn)實踐和科研工作。近幾年物電學(xué)院開始嘗試將學(xué)生的實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計、創(chuàng)新實踐與伯樂達集團對口二級企業(yè)相對接。在聘請基地企業(yè)專家到學(xué)校講課和當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生的大部分實踐工作在伯樂達車間或研發(fā)室中由“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)完成。經(jīng)過這幾年的嘗試，物電學(xué)院與企業(yè)的合作已取得了一定的成效，在此基礎(chǔ)上，我們通過實踐基地的建設(shè)，不斷提高學(xué)生在企業(yè)的見習(xí)、實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、創(chuàng)新實踐、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。5結(jié)論的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，迅速發(fā)展的技術(shù)和社會經(jīng)濟對人才需求又不斷提出了更高的要求，教學(xué)改革任重而道遠，因此，我們必須立足本校的特點，辦出自己的專業(yè)特色，采用與企業(yè)合作，讓企業(yè)參與培養(yǎng)過程的實踐教學(xué)模式，真正提高學(xué)生實踐教學(xué)的實效，充分滿足培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型工程技術(shù)人才的要求。
電氣工程及其自動化專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，建立起知識與技能相互促進、相互依賴、相互滲透、互為基礎(chǔ)的機制是我們培養(yǎng)人才的立足點。實踐性教學(xué)不僅作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充，而且更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要手段。我們把實踐性教學(xué)分為四種類型:第一類為實驗課，第二類為設(shè)計類(課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計)實踐教學(xué)，第三類為專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實習(xí)，第四類為活動課程。在實驗教學(xué)中重視實驗課程的開設(shè)質(zhì)量，積極摒棄重復(fù)性的實驗內(nèi)容，壓縮驗證性實驗，強化實驗技能的訓(xùn)練，增開綜合性、設(shè)計性實驗。我院實驗室對學(xué)生開放，并讓部分動手能力強的學(xué)生參與實驗教師的實驗準備和維護。重視專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，把實習(xí)基地建設(shè)作為專業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。
