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摘 要： 運用鄉(xiāng)間農(nóng)作物資源激發(fā)幼兒美工活動興趣是本文研究的重點，充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土自然資源，可以有效提升幼兒的創(chuàng)造力，運用幼兒園周邊的農(nóng)村鄉(xiāng)土資源可以為美工活動奠定相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而豐富幼兒園美工活動。 關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源,美工活動,多種形式 綱要明確
運用鄉(xiāng)間農(nóng)作物資源激發(fā)幼兒美工活動興趣是本文研究的重點，充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土自然資源，可以有效提升幼兒的創(chuàng)造力，運用幼兒園周邊的農(nóng)村鄉(xiāng)土資源可以為美工活動奠定相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而豐富幼兒園美工活動。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源,美工活動,多種形式
«綱要»明確指出:“要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣。”我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，鄉(xiāng)土資源較豐富，為幼兒園美工活動提供了豐富的資源。隨著我園課題«利用鄉(xiāng)土農(nóng)作物資源開展幼兒園美工區(qū)活動的實踐與研究»的深入開展，我們挖掘了較為豐富的鄉(xiāng)土材料并利用，收到了良好的效果。
一、多途徑挖掘鄉(xiāng)土資源，把“土”資源找出來
春天，我們帶孩子欣賞五顏六色的花朵，把花草插在瓶中，變成了漂亮的瓶花，用各種花瓣拼貼出漂亮的畫面;花朵串成項鏈、手鐲，激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感，提高了孩子欣賞美、表現(xiàn)美的能力。
夏天，我們將各種果蔬放入美工區(qū)，孩子們利用輔助材料如火柴、牙簽等經(jīng)過粘貼、拼插將它們創(chuàng)作成各種人、物等。例如用白菜、菜花等材料制作印章畫、拓印畫，大蘿卜變成了小白兔、小帆船等。
秋天，我們收集樹葉、種子、果皮、谷米，用樹葉蘸上顏料進(jìn)行拓印，用折、卷的方法“包粽子”，用撕、剪、貼等方式制作“樹葉面具”、“樹葉貼畫”;用玉米皮編辮子，做門簾，蒲團(tuán)等;用笈笈編花瓶、草鞋、儲物筐等，把這些作品懸掛在美工區(qū)，教室走廊，既增長了知識，又美化了環(huán)境。
冬天，麥稈、樹枝、果殼、干果等季節(jié)性產(chǎn)物，泥土、石頭、沙子等非季節(jié)性的自然物都是幼兒發(fā)揮創(chuàng)意的最好學(xué)具，他們用撿來的樹枝蘸上顏料印畫，進(jìn)行想象創(chuàng)作，畫出粉紅的杏花、碧綠的柳葉;將吃完的開心果殼、瓜子皮、松子殼收集起來，或鑲或粘或組合，形成一幅幅形態(tài)各異的手工作品;將枯竭的松果染色再創(chuàng)造，變成小老鼠、孔雀等可愛的造型;高粱稈，麥稈等瓤質(zhì)地柔軟，可加工性強，一壓就扁，一切就開，孩子們用它們制作眼鏡、自行車、項鏈等。 孩子們在操作中既對它們的質(zhì)地、形態(tài)、色彩等有了感性的認(rèn)識，又學(xué)會了剪、團(tuán)、粘、貼、撕、畫等技能，鍛煉了手指靈活性，提高了創(chuàng)造力。
二、多元化使用鄉(xiāng)土資源，把“土”資源用起來
(一)同種材料指向不同目標(biāo)
在美工區(qū)活動中用同種鄉(xiāng)土材料進(jìn)行多用途使用，是教育資源低成本、高效益的重要途徑。孩子們把黃瓜剪成一段一段之后拼貼出不同的物品;剪下的黃瓜筋可用來染色拓印之后，再添畫;用麥稈做吹畫工具，吹出美麗的圖畫，再組合成拼貼畫;用土豆做娃娃、刺猬、雕刻成印章等。
(二)同種材料指向不同年齡段
根據(jù)幼兒的年齡特點，小班以折疊、粘貼為主，中班簡單的造型練習(xí)，大班重在立體造型。如:日常生活中的種子，小班幼兒直接粘貼在已畫好事物的大致位置即可;中班幼兒在紙上自由粘貼出一些簡單的物象;大班幼兒動手能力強，他們自己調(diào)色，根據(jù)一定的情節(jié)制作立體物象。
(三)孩子不同個性特點對同種材料使用指向性不同
不同的幼兒會有不同的選擇，在“玉米總動員”活動中，玉米穗:男孩用來做胡須，女孩傾向于做發(fā)夾、項鏈，衣服。玉米稈:有耐心的孩子用來做粘貼畫，富有愛心的孩子做鳥窩;玉米芯:男孩用來做炮筒，女孩用其做娃娃、貼五官等;玉米棒:男孩用其切面拓印，女孩用其貼在空的臉型圖中做眼睛。整個活動中每個幼兒都發(fā)揮了自己的特長，體驗成功帶來的快樂與滿足。
三、多方式利用鄉(xiāng)土資源，讓“土”資源活起來(一)利用資源特點，開展染色類美工活動
幼兒對麥稈、枯樹枝，采用浸、染的方法進(jìn)行上色活動;在制作水果拼盤時，幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗將各種顏色和類別的水果切開、觀察不同花紋的切面，將其有序地擺放在盤子中，變成漂亮的水果拼盤;根據(jù)葉子、草、蔬菜等的自然紋理，大膽地進(jìn)行拓印。這些活動，不僅激發(fā)了孩子們玩色游戲的樂趣，鍛煉了動手能力，還通過說、想、做等途徑拓寬了他們的想象力與創(chuàng)造力。
(二)挖掘資源特性，開展拼貼類美工活動
我們分析研究鄉(xiāng)土農(nóng)作物資源的自然特點，開展了拼貼活動。如«蔬菜造型»中胡蘿卜蜻蜓與紫葡萄的結(jié)合(葡萄眼睛);稻稈與樹葉的結(jié)合粘貼畫;沙子、石頭與松果組合成的寶塔等。
(三)多角度思考，開展造型類美工活動
鄉(xiāng)土材料有不同的類型，幼兒用自己的方式多角度開展造型類美工活動。在“玉米總動員”活動中，幼兒把多種材料組合起來開展創(chuàng)造性活動，用玉米粒做眼睛，玉米須做頭發(fā)，玉米葉子做衣服，玉米稈拼接肢體做出可愛的娃娃造型等。只要活動形式多樣，寓教于樂，孩子們就會感受到美術(shù)活動的無窮樂趣，體驗到成功與滿足。
(四)根據(jù)主題活動，開展適宜的美工活動
在利用鄉(xiāng)土資源時，我們更注重選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗的美工活動。如:以“春天的秘密”為主題，開展親子“走進(jìn)大自然”色彩類美工探究活動;以“夏外婆的故事”為主題，開展“巧手編織”拼粘貼類美工活動;以“秋媽媽的寶寶”為主題，開展“果蔬寶寶”拓印美工活動;以“冬爺爺?shù)亩Y物”為主題，開展“種子娃娃”創(chuàng)意造型類美工活動。
農(nóng)村有取之不盡，用之不竭的鄉(xiāng)土活教材。«綱要»明確指出:幼兒園教育的生活性必須回歸兒童世界，密切貼近兒童的生活世界。我們在運用鄉(xiāng)土資源開展美工活動的過程中，孩子們不僅學(xué)會了觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、美化生活，而且體驗到了創(chuàng)作的成功與快樂。 我們只要在教育實踐中做個有心人，將我們身邊的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行有效開發(fā)、利用，美定會在自然中綻放，更會在心靈中綻放!
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