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摘 要： 在當前學生教學管理中什么樣的方式是對學生教學管理上的一個應用發展呢?如何能提高學生的教學管理技巧呢?同時現在的教學發展中最新的管理方法有哪些呢?教學的重要性體現在哪些方面呢?本文選自：《高教發展與評估》,《高教發展與評估》(雙月刊)創刊于1985年，
在當前學生教學管理中什么樣的方式是對學生教學管理上的一個應用發展呢?如何能提高學生的教學管理技巧呢?同時現在的教學發展中最新的管理方法有哪些呢?教學的重要性體現在哪些方面呢?本文選自：《高教發展與評估》,《高教發展與評估》(雙月刊)創刊于1985年，是由教育部主管，武漢理工大學等單位共同主辦的我國首家公開出版的高等教育評估類學術期刊。其辦刊宗旨是傳播優秀的高等教育研究成果，探討國內外教育評估的理論與實踐，為發展和繁榮我國高等教育研究事業，逐步建立和完善中國特色高等教育質量評估體系服務。本刊將以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，倡導“百花齊放、百家爭鳴”的辦刊學術方針，注重高等教育研究成果的創新性、學術性和實踐性。
摘要：班級活動要充分發揮學生的主體地位,讓學生主動參與,出主意、想辦法,在活動中得到改變和提高。如:為了養成自己的事情自己做,不依賴老師和家長的習慣,開展“我長大了”主題活動,讓每位學生參與其中,引導他們幫助家長做力所能及的家務,積極參與各項義務勞動、公益勞動,在各項有益的活動中得到鍛煉。為了養成勤儉節約的好習慣,開展“我與雷鋒比童年” ,“合理使用零花錢”“今天我當家”等系列活動。為了提高學生自我發展意識,培養創新精神、實踐能力,調動積極性和創造性,讓全體學生積極參與班級管理。
關鍵詞：情感教育,教學制度,教學技巧
一、抓開端,講究語言激勵
新學期開始或走進一個新的班集體,每位同學都有更進一步的心理,希望有一個新面貌新形象,得到老師和同學的認可。班主任要抓住這一契機,設計好第一次班會、第一次談話、第一次家訪等,對學生進行教育。如:新學期轉來了新生,班主任與他們的第一次談話非常重要,通過談話,親切詢問家庭情況,了解過去,讓他們消除陌生感,盡早融入新的集體中,不斷進步。語言是傳播情感的媒介,抓好開端,進行語言情感激勵,能讓學生更好的確立目標,增強信心。
二、抓平時,注重身教激勵
小學生正處于世界觀逐步形成階段,自制力差,缺乏毅力,思想品質和行為表現不可能都向大家所期望的方向發展,隨時都可能出現一些小毛病,犯一些小錯誤。平時教師要為學生作出表率,常言說:“喊破嗓子,不如做出樣子。”多參加學生的各項活動,使自己成為其中的一員,從中把握教育契機,增強教育效果。教師的行動是無聲的命令,如:要求學生義務勞動,自己要身先士卒;要求學生寫規范字,板書、作業批語都要工筆正楷;要求學生值周要早到,自己比學生更早……總之,要求學生做到的,班主任教師要率先垂范給學生作出樣子,只有這樣,才能帶出一個紀律性強、有責任心、有凝聚力的優秀班集體。
小學生朝氣蓬勃,追求上進,渴望受到尊重,獲得成功。所以教師對他們的教育管理必須做到以情感人,注重情感激勵。教師的情感激勵是一種無形的教育力量,高爾基說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,他才可以教育學生。”教師實施情感激勵管理學生,既能滿足學生的心理需要,強化人的動機,又能激發和鼓勵學生的學習熱情,調動他們的積極性,不斷奮發進取,滿懷信心地迎接學習生活的各種挑戰。
三、抓時機,強化競爭激勵
小學生心理還不成熟,可塑性較強,一旦受到客觀環境的影響,心理會隨之波動。在獲得榮譽、成績時,會有滿足現狀、沾沾自喜的心理;在挫折失敗時,會引起被動消沉、一蹶不振的心理。班主任要及時指導幫助學生強化競爭意識。如:經過努力,獲全年級唯一的流動紅旗,首先要不失時機鼓勵,但還應查找不足,避免驕傲自滿情緒,再提出更高目標,繼續拼搏進取,鼓勁說:“雖然本周我們獲得了流動紅旗,但我們還有缺點,如衛生死角沒搞徹底、課堂紀律不是很好、同學還有說臟字現象等,希望大家改正缺點發揚優點,周周獲得流動紅旗,爭取月評‘優秀班級’,期末創‘先進班集體’!”這種因勢利導,有推波助瀾的作用,強化學生競爭意識。再如運動會,該穩拿第一,卻意外被外班奪走,此時給學生的是安慰而不應該是埋怨批評。“雖然我們沒拿到第一,但大家都努力了,一次失敗不是永遠的失敗,我們應吸取教訓,查找不足,爭取再今后的其它評比中取得好成績。”這樣讓學生振作精神,從失敗的陰影中走出來,激起下次競爭第一的意識。
四、抓活動,注重參與激勵
班級的管理中的學生自主管理,充分體現了學生的主體性,更能培養學生的自主能力。但班主任要把握好自己參與的度,既不能放任自流,也不能包辦一切,在充分發揮班主任的主導作用時,給學生留有思考和想象的余地,使學生主動、獨立地發展。給學生一個實踐的舞臺,充分發揮學生的個性特長、養成獨立思考、樂于求新、求異的精神,逐步提高自己的創造能力。如:班級的各項活動都是在教師的激勵引導下,由全體學生獻計獻策來完成。每次的班會由一名班委和一名學生共同主持(學生自報,要求從班會設計及安排等各方面全方位考慮,擬出方案及實施的具體措施,經班主任審核后由主持人實施)。每天的值日班長由一名班委和一名學生共同負責,從學習情況、課堂常規、儀容儀表、環境衛生等方面進行監督和檢查,及時與班主任聯系,反饋班級情況。增設管理崗位,使更多的學生能參與班級的管理工作,得到鍛煉的機會。每項活動的圓滿完成,教師都要及時總結評價,適宜的給予表揚激勵,進一步增強學生的信心。
情感激勵體現“以人為本”、“以學為本”的教育理念,是以情感人,利于形成良好的師生關系。但班主任除了是學生的良師益友,還是班級的權威者,所以要把握情感教育的“度”。在班級管理中有步驟、有計劃、有針對性地進行健康的情感激勵,以理育情、以情育情、以行育情、以境育情等等來激勵學生的積極性,充分發揮情感因素的積極作用,收到事半功倍的教育效果。
