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摘 要： 計算機教學(xué)的管理僅僅是對學(xué)術(shù)上的知識加強也要對教學(xué)中的管理制度。同時在新科技的發(fā)展上要加強對科技應(yīng)用管理的新模式，并且要對科技的應(yīng)用。 摘 要：計算機學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，它既是一門工具性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門技術(shù)性很強的學(xué)科。由于計算機知
計算機教學(xué)的管理僅僅是對學(xué)術(shù)上的知識加強也要對教學(xué)中的管理制度。同時在新科技的發(fā)展上要加強對科技應(yīng)用管理的新模式，并且要對科技的應(yīng)用。
摘 要：計算機學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，它既是一門工具性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門技術(shù)性很強的學(xué)科。由于計算機知識與技術(shù)的更新同期不斷地縮短，不可能強調(diào)在教學(xué)過程中就讓學(xué)生了解所有的現(xiàn)有知識，因此大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)最關(guān)鍵的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：計算機,教學(xué)管理,課程發(fā)展
一、大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教材內(nèi)容沒有更新陳舊
大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是對在校大學(xué)生進(jìn)行的第一個層次的計算機教育，是學(xué)習(xí)其它計算機課程的根本，而計算機課程已經(jīng)成為當(dāng)今這個信息化程度極高的社會的一門工具性學(xué)科。無論是從個體的職業(yè)生涯發(fā)展來看，還是從社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢來看，計算機技術(shù)與應(yīng)用都將作為專業(yè)發(fā)展的一個不可缺失的基本工具。而在我國高校中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育仍不是根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的計算機課程。
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在理論課的教學(xué)過程中，設(shè)計“問題探究”與“研究性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的“互動”教學(xué)形式，如組織小組的專題討論、案例教學(xué)法、導(dǎo)入法等教學(xué)方法，增加學(xué)生的興趣與參與積極性;在實踐課的教學(xué)過程中，設(shè)計基于“目標(biāo)導(dǎo)向”的“基于網(wǎng)絡(luò)的課堂內(nèi)外結(jié)合”的能力訓(xùn)練教學(xué)形式。為科學(xué)評價學(xué)生對《大學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)效果，監(jiān)督和控制本課程的教學(xué)成效，需建立合理的教學(xué)評價模式，要注意平時綜合成績的考核評價與績效性評價相結(jié)合。
(二)教學(xué)模式較為單調(diào)
目前在教學(xué)過程中，仍普遍采取以教師為中心，采用課堂按班級的“集中上課+上機實驗”教學(xué)模式，以教師講授為主。這種統(tǒng)一的集體化上課模式，無法滿足不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力和方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
計算機技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用，這樣的趨勢促使社會對高校學(xué)生計算機應(yīng)用能力要求不斷提高。作為高校中高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育便應(yīng)運而生，并在社會需求的調(diào)整下逐步確立了它在高校整個課程體系中的重要地位，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育便成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。于是針對大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的呼聲和實踐活動便是成為大學(xué)的熱點研究課題。
(三)教學(xué)評價方式單一。
目前，大多高校的“大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程”仍以考試為主要的評價方式。這種以考試為導(dǎo)向的評價與測量模式，使得分?jǐn)?shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)志，妨礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，大大消減了學(xué)習(xí)效果。沒有結(jié)合本門課程的主要特點來進(jìn)行測評學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有理論與上機操作相結(jié)合。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。在本課程教學(xué)內(nèi)容的改革方面，應(yīng)在保證適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)學(xué)時的同時，要尤其強調(diào)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，突出強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化對學(xué)生實際動手能力和集成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐，加強對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的個別指導(dǎo)，既要考慮計算機發(fā)展的現(xiàn)狀、特點和社會的實際需要，還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，更要注重教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。
二、大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方向。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)中發(fā)揮不可替代的作用。當(dāng)前大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不理想，這門課程的教學(xué)改革已成當(dāng)務(wù)之急。而在上述內(nèi)容中，已經(jīng)探討了目前高校大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的一些問題，談及當(dāng)前大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生較全面地掌握計算機的原理和必要的理論知識，掌握應(yīng)用計算機解決問題的思維方式，學(xué)會運用計算機解決各種問題。讓學(xué)生掌握扎實的理論知識的同時也有一定的操作技能。在大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中確立以下幾個改革方向。
(一)設(shè)置合理課程結(jié)構(gòu)
在課程設(shè)置取向方面，不能只限于學(xué)習(xí)一些常用的操作系統(tǒng)和辦公軟件，要充分研究學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和差異制定相應(yīng)的教學(xué)計劃、選取教材與參考資料、設(shè)置課時，改革并完善當(dāng)前的課程設(shè)置，建立相對完善的大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育課程體系。根據(jù)學(xué)校的特點，所設(shè)的專業(yè)的特點設(shè)置課程的內(nèi)容。
(二)制定合理的教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識與技能，充分運用所學(xué)的軟件功能和操作技能，如能夠熟練地應(yīng)用搜索引擎快速在Internet中查詢信息，應(yīng)用Word等軟件寫作和編輯日常文稿、論文、書稿等電子文檔，應(yīng)用Excel等電子表格軟件進(jìn)行計算分析，能夠正確應(yīng)用多媒體素材制作演示文稿。
