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摘 要： 摘要：教師在進行微課設計的時候，發現自身存在問題并及時改正，能夠有效的促進教師專業能力的進一步發展，也可以加強教師運用現代信息技術教學的能力。資源共享可以加強教師之間的交流，從而共同探討，共同進步。 關鍵詞：高職英語,英語教學, 教學論文發表
摘要：教師在進行"微課"設計的時候，發現自身存在問題并及時改正，能夠有效的促進教師專業能力的進一步發展，也可以加強教師運用現代信息技術教學的能力。資源共享可以加強教師之間的交流，從而共同探討，共同進步。
關鍵詞：高職英語,英語教學,教學論文發表
通過在高職英語教學中貫徹落實"微課"的教學策略，可以有效促進現代科技手段與高職英語教學的融合，并解決高職專業英語教學長期存在的問題，進而提高教育教學質量，培養出符合社會需要的應用型、技能型的專業人才。
一、高職校英語教學現狀
目前高職學生英語學習狀況很不理想，90%以上學生對英語學習是被動的，缺乏興趣與信心。學生在英語課堂上睡覺、玩手機等情況屢見不鮮，出現了學生感覺難學老師感覺難教的局面，具體體現在以下幾個方面：
(一)學生學習興趣不高
許多高職校的學生英語基礎十分薄弱，在初中階段沒學好，甚至討厭英語。在進入高職專業英語學習后，很難跟上學習進度，學習顯得十分吃力，也就影響到了英語學習的興趣。
(二)教師專業知識陳舊和教學方式陳舊
語言不是固定的，而是在發展的，但很多高職院校的英語專業教師的英語卻停留在他們自己曾經學習到的地方止步不前，落后于時代。以黑板和粉筆為主，沒有充分利用多媒體投影設備。這樣的教學模式，難免會讓學生睡覺，也就不能發揮學生自己的學習主動性。
(三)單一試卷書面考試
高職專業英語講究實用性，而書面考試的題型萬年如一日，一直沒有太大發展，這樣的英語考試會讓學生專注于應試學習，而忽略專業技能的養成。
二、微課的概念和優點
微課是以課堂教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精煉完整的教學活動。"微課"的組成核心部分是課堂教學視頻，除此之外還包括了與教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性的教學資源。微課的優點總結為以下幾點：
(一)教學時間較短
"微課"又被稱為"課例片段"或"微課例"，一般時長為五到八分鐘，最長不過十分鐘左右，相較于傳統課堂四十到四十五分鐘的課程，大大縮短了教學時間。
(二)教學內容較少，重點突出
"微課"主要是為了突出課堂教學中的某個重要知識點的教學，或者是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學的活動，和傳統一節課要完成的教學任務相比，"微課"的內容精簡明晰，又可以稱作"微課堂"。
(三)資源眾多，占用容量小
"微課"的核心是教學視頻，但也不只是視頻，而是包括了教師的課程設計、教學用的多媒體課件、課程練習、課后測試、教學反思等眾多資源共同構成的立體多元的資源包。"微課"所需的這些資源，大多是多媒體的電子資源，移動方便，可以多次反復使用，且占用的容量不大，不需要還可以刪除再下載新的資源。
(四)使用方便，隨時學習
學生除了在課堂上有老師指引著觀看視頻資料，在課余時間，也可以根據自己的學習需要隨時反復的觀看學習。
三、"微課"在高職專業英語教學中的運用
高職英語教學一直存在著問題，嚴重阻礙了英語教學的發展。這種現狀亟待改變，要促進信息技術與高職英語教學的融合，提高高職英語的教學質量，貫徹"微課"的教學策略無疑是一種非常實效的手段。
(一)課堂教學方面
"微課"的核心組成部分便是教學視頻，所以它可以在課堂教學中得到很好的應用發揮。在課程導入、重難點講解、課后拓展等多個教學環節運用"微課"的教學方式，可以激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。比如在新課導入的時候，教師可以根據教學的相關課題制作一段有趣的視頻來導入課程，這樣可以很快的抓住學生的注意力，成功激發學生學習興趣之后，整個課堂氣氛都可能因此活躍起來。
(二)在自主學習方面
"微課"教學方式的興起是因為網絡信息時代到來的原因，正是因為如此，網絡普及使自主學習也成為可能。教師可以將自己制作好的微課發到網上，學生們下載下來，在需要的時候隨時打開學習。"微課"的自主學習較之以往更具有實用的優勢，也更適合不同層次的學生學習。
參考文獻：
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