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摘 要： 摘要：在農村,由于信息閉塞不暢通,好多農民只安于現狀,滿足于目前的溫飽生活。在他們的心目中,孩子學好語文可以多認識一些字,學好數學在日常生活中會算賬,不吃虧就行,完全沒有意識到學習英語的重要性。同時,由于他們本身并沒有較高的文化水平,對英語一竅不通
摘要：在農村,由于信息閉塞不暢通,好多農民只安于現狀,滿足于目前的溫飽生活。在他們的心目中,孩子學好語文可以多認識一些字,學好數學在日常生活中會算賬,不吃虧就行,完全沒有意識到學習英語的重要性。同時,由于他們本身并沒有較高的文化水平,對英語一竅不通,因此無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境,沒有從正面積極地對學生進行引導教育,這也在很大程度上打消了農村學生學習英語的積極性。
關鍵詞：英語教學,教學技術,英語論文發表
學習語言的主要目的是為了交流和應用。新課程標準要求全面提高學生的聽說讀寫能力。在英語的學習過程中,學生要想提高自身的聽說讀寫能力,除了課堂上有限的學習與練習之外,課外的交流和練習也是必不可少的。對于大城市的學生來說,他們除了可利用電視、網絡等途徑之外,還可以在業余時間與外國人用英語直接交流。這些條件對于大多數的農村學生來說,根本無法實現。此外,在農村,大部分家庭都不具備購置電腦的條件,即使有少數家庭購置了電腦,他們也沒有網絡。這樣就使得農村學生接觸英語的語言環境很少,最終喪失了學習英語的積極性,對英語綜合能力的提高極為不利。
一、學校設施條件比較差
農村教學條件及設施相對落后或不足,教學設施、器材等嚴重缺乏。雖然有的學校有一些電教設備,但遠遠滿足不了英語教學的需求。甚至有些偏遠地區的學校連最基本的錄音機都沒辦法配置,更不用說電腦、白板等多媒體設備了,這不僅影響了學生學習英語的興趣及范圍,也大大制約了學生在英語課堂中的參與度,無法提升農村英語的教學效果。
二、學生沒有良好的英語學習習慣
在農村英語教學中,我們經常遇到這種情況:有的學生學了幾年英語之后,仍然需要教師領讀單詞或逐句把課文譯成漢語;有的學生只會認讀課文,而對那些與課文難易程度相當的課外閱讀材料,則看不懂或閱讀速度很慢,有的學生可以背誦不少句型和語法規則,但在說和寫英語時卻錯誤百出。產生這些問題的主要原因在于學生沒有養成良好的學習習慣。同時,這也在很大程度上影響了農村學生對英語的學習。
要想更好地解決上述問題,提高農村英語教學水平,廣大農村英語教師必須努力提高自身素質,不斷學習鞏固專業知識,同時盡量從學校和學生的實際出發,確定符合他們認知特點的教學目標,準確地理解教學的重點和難點,選準課堂教學的切入點,為學生搭建一個用英語交流的平臺,為農村的英語教育事業貢獻自己的一份微薄之力。
