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摘 要： 摘要：課堂教學是提高教學質量的關鍵所在。在課堂上，任課教師與學生加強溝通，設置課堂情境，積極鼓勵學生參與課題，調動學生積極性，同時需要提升教師的雙語教學水平，可以多采用肢體語言，提高講解生動性。在外方教師授課時，中方教師需及時靈活地補充知
摘要：課堂教學是提高教學質量的關鍵所在。在課堂上，任課教師與學生加強溝通，設置課堂情境，積極鼓勵學生參與課題，調動學生積極性，同時需要提升教師的雙語教學水平，可以多采用肢體語言，提高講解生動性。在外方教師授課時，中方教師需及時靈活地補充知識要點及難點，便于學生對知識的掌握以及英語水平的提高。同時，中方教師及時吸取外方教師上課生動靈活的特點，使學生充分適應雙語教學方法。計算機實踐課程教學均在機房進行，由教師講授，學生動手實踐，加強學生對實際問題的處理能力。專業核心課程的考試，采用上機考核與理論筆試相結合的方式。依據課程設置不同，對學生因材施教，層層把關，提高課程教學質量。論文發表：《計算機應用與軟件》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發行的優秀期刊。自創刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。計算機應用與軟件內容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設置，計算機應用與軟件公認譽為具有業內影響力的雜志之一。計算機應用與軟件并獲中國優秀期刊獎，現中國期刊網數據庫全文收錄期刊。
關鍵詞：合作教育,網站教學,教學體系
根據合作教育學生的實際情況，力爭建立適合計算機中外合作項目的課程體系。首先，學生在課程方面一共有4類課程，分別是必修、必選、選修和任選，課程類型多，涉及面相對較廣，給予學生較大的選擇自由度，學生可以根據個人喜好，就業的意向以及目前的現狀來選擇相應的課程，選擇過程靈活，自主性強。
其次，與各在線網站以及企業進行合作，盡可能多地給學生提供學習基地和實踐機會。鼓勵學生進行在線學習，在網絡日益發展的今天，作為計算機專業的學生，更要有在線學習的能力和需求，除校方規定的階段性在線自主學習外，學生可以根據自己的興趣愛好選擇更多的課程，開發自己的相關能力。同時，實踐是檢驗真理的唯一標準，在理論知識學習的基礎上，學校與企業加強合作，為學生提供實習的基地和項目，學生可以利用假期，課余時間進行理論實踐，提高動手能力與應用能力，為今后步入社會做好準備。
再次，吸收普通本科浙江省重點建設專業——計算機科學與技術專業課程體系的優點，選擇性地繼承外方的課程體系，制定出適合自身情況的課程體系。仔細研究課程體系，充分吸收外方的課程優勢，結合基本的亮點與先進的時代內容，促進國內成熟的理論或技術課程體系的具體實施。
但在課程體系的建設和實施中，還存在一些問題，有待進一步改進與完善。
1)要結合中國學生的實際情況，開辟英語學習環境，盡早讓學生通過雅思考試;加強課堂學習氣氛，不斷提高教學質量，提高學生的外語水平，充分激勵學生。
2)要重點提升師資力量，加強師資隊伍建設。積極引進外方專業教師，提升中外合作辦學的師資力量;鼓勵學校教師多學習外方，先進理念和技術，提高自身英語水平，提升開展雙語教學的能力。
3)要加強教材建設，建設并出版一套適合合作辦學使用的英文教材。
在對中新合作辦學項目的探索和實踐中，以中國計量學院為例，其堅持引進國外先進的教學資源，吸收國外先進的教學理念，對外方課程進行調整，使之符合我國國情，突出了學校課程體系改革國際化的理念。實踐證明，在計算機學科時代性和前沿性的要求下，堅持國內優秀的教學思想，學習并且融入國外先進的教學理念，符合計算機專業教育的目標，可以增強合作辦學項目的競爭力，提高國際化計算機專業人才的質量。
我國從90年代初開辦國際合作辦學項目至今，經批準的合作辦學機構約有500家。其中計算機專業的生源占相當比例，這為緩解我國相關專業教育資源的不足，迅速拉近在計算機領域與世界先進水平的差距做出了巨大貢獻。隨著社會的進步，為順應我國高等教育國際化發展，中外合作辦學是一種新穎且有效的途徑，課程體系的設置是合作辦學過程中重要的研究內容。2011年，中國計量學院與新西蘭奧克蘭理工大學的計算機科學與技術中外合作辦學項目(簡稱“中新合作辦學項目”)獲教育部批準。我們以此合作辦學項目為例，從課程體系的設置人手，展開研究和討論、
1 合作辦學項目中的計算機課程建設
中新合作辦學項目開設42門本科課程，其中外方承擔15門，中方承擔27門。中方設置的主要專業課程為：數據庫原理及應用、計算機操作系統、高級語言程序設計、計算機組成原理、算法與數據結構等。外方設置的主要課程為：算法設計與分析、人機交互、軟工程、IT運營管理、IT服務支持、信息安全管理、網絡與系統管理、計算機圖形學與動畫、分布式移動系統等
其中，外方課程采用英語教學方式，中方。課程采用中、英文結合的雙語教學方式。合作項目學生的所有教學環節都在英文的環境下串聯完成。學生不僅要聽懂教師講授的全英文課堂內容，還要對課堂內容進行融會貫通，按照授課教師的要求認真完成作業并參加期末考試。無論對學生的英文能力還是實踐能力，這都是巨大的挑戰。在實施過程中，由于中西方教學方式不同，加上外方教師的授課時間相對統一，學生需要承受的課業強度比較集中，很容易對課堂內容產生疲倦以及部分學生跟不上節奏的問題。在較短的時間內，學生的英語水平很難有質的提升，這更加大了外方教師授課的難度。為了解決該問題，學校給每堂外方教師的課程配備了一個中方的英語老師以及相應的專業老師，及時通過溝通與講解來解決學生的疑惑，消除課堂上的語言障礙，讓學生能夠真正學到外方的知識，更好地了解專業，增強了課堂的授課效果，從而能夠真正實現中外合作辦學項目的宗旨與目標。
2 計算機雙語專業課程的開設
根據雙方合作辦學的協議，為達到外方的考核要求，學生的課堂作業以及試卷必須為英文形式，老師對學生進行批改并存檔過程也必須保證全英文。同時，在專業課程方面，中新合作辦學項目中，包括核心科目在內，中方大約三分之二的專業課程是外方引進的，中方的專業講授教師需要熟讀并使用原版英文教材，在授課過程中，為了方便同學理解，教師需中英文結合講解，這些都是對中方計算機專業教師的英語水平的考驗，是吸收外方先進知識的基本要求。
在具備較高英語水平的前提下，專業課程的講授教師還需要有過硬的專業知識，在課堂上能夠用英語和中文結合的方式講解課堂內容，授課方式生動、豐富，英文流利、易懂，有一定的肢體表現能力，能夠消除由單純語言帶來的困惑，促進學生對講授知識理解。
3 構建符合我國國情的課程體系的實踐
3.1 培養方案的完善
項目組堅持培養方案由中新雙方共同制訂，結合學校實際情況進行完善的宗旨。所有專業課教材、教學大綱和教學計劃從外方引進，關注外方教材變化與發展，學習外方先進培養方案。隨著計算機專業快速發展的新知識和新技術，計算機專業教學的內容相應變化迅速，中方學校需要結合我國的國情，考慮學校的實際情況，在緊跟計算機學科的發展動態的前提下，吸收外方計算機專業豐富的教學經驗，借鑒其優秀的課程結構模式，進一步完善中新合作辦學項目教學模式和課程體系設置。
3.2 師資水平的提升
項目組定期聘請國際知名專家、學者到學校進行講座和授課，更新學校的理念和技術;同時，為了解決語言溝通以及專業知識傳授方面的問題，學校分配一名年輕有潛質的骨干教師配合來訪的外方專家和學者。這不僅能夠協助開展專家和學校之間的工作，還可以拓寬年輕教師在相關領域的見識，在與外方專家、學者接觸期間，年輕教師自身的專業水平會得到很大提高，看待問題也將更加全面;在外方專家前來授課前，學校專門開設計算機領域方面的英語教學課程，在課余時間開設專業英語培訓班。在專家授課期間，學校鼓勵相關教師認真聽課、做筆記，學習外方優秀的教學方法，同時通知其他專業的教師，為對外方以及計算機專業教學感興趣的老師學生提供旁聽機會;在前面的基礎上，學校每年會在中方優秀教師中選擇3～6個去新西蘭進行為期3～6個月的訪問和培訓，訪問歸來的教師給學校其他教師和學生講述外方學到的知識和經驗，鼓勵更多教師和學生加入到中外合作項目中來。通過以上各種有效措施，在整體上提高中外合作辦學項目中的師資水平。
