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摘 要： 摘要：審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美鑒賞美創(chuàng)造美的能力的教育 語(yǔ)文課本中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索 積累經(jīng)驗(yàn)尋找，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)，讓學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美 另外，要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析
摘要：審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美鑒賞美創(chuàng)造美的能力的教育 語(yǔ)文課本中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索 積累經(jīng)驗(yàn)尋找，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)，讓學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美 另外，要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如語(yǔ)言美 道德美音樂(lè)美藝術(shù)美等 在美的陶冶中提高審美能力和人格魅力。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育,教學(xué)管理,教學(xué)模式
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知，教師是播放器學(xué)生是接收器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景 作者簡(jiǎn)介段落大意中心思想寫(xiě)作特點(diǎn)這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無(wú)關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了由于沒(méi)有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說(shuō)得頭頭是道，而學(xué)生真正應(yīng)該具有的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力則顯得蒼白無(wú)力，教師口若懸河，學(xué) 生 卻 霧 里 看 花，成 績(jī) 靠 的 是時(shí)間汗水 日光燈光，而且回出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象要改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)出有成績(jī)又有能力的人才，唯有從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進(jìn)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新無(wú)處不在例如，多年來(lái)的中 高考話題作文，平時(shí)的改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)縮寫(xiě)仿寫(xiě)及想象作文等, 就是課文與日常閱讀的文章，沒(méi)有 創(chuàng)新幾乎是不存在的。
俗話說(shuō)，授之以魚(yú)，不如授之以漁要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會(huì)方法也很重要 讓學(xué)生丟掉過(guò)去的思考習(xí)慣，擺脫思維單向的干擾，進(jìn)行 反向 多向 發(fā)散 超前綜合變異變通思維例如，我們可以在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)一些習(xí)慣說(shuō)法或習(xí)慣觀點(diǎn)提出自己不同甚至截然相反的意見(jiàn)，或是對(duì)名篇名句的名人評(píng)論大膽挑戰(zhàn) 其實(shí)現(xiàn)在高考試題也逐步注意這方面的題型。3.激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用.
要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種本領(lǐng)，還應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中不斷鞏固完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路充分利用各種資源，強(qiáng)化能力訓(xùn)練 ，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新 如果一個(gè)老師有能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半 。
傳道授業(yè)解惑 是千百年來(lái)中國(guó)教師的神圣職責(zé)和中國(guó)教育的正統(tǒng)觀念，而這種教育也就是絕對(duì)正統(tǒng)的課本教育，僅限于傳授課本知識(shí)，即就課論課，以教師為準(zhǔn)，教師主宰課堂，語(yǔ)文課也就成了問(wèn)答課，這種典型的一個(gè)模式一條思路一種結(jié)論其實(shí)時(shí)時(shí)處處都控制著學(xué)生的思維，創(chuàng)新還從何談起呢?因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種大語(yǔ)文觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦多質(zhì)疑多發(fā)現(xiàn);在閱讀與寫(xiě)作方面要大膽嘗試 探索，出新成果;要讓學(xué)生完 成從 學(xué)答到學(xué)思 學(xué)問(wèn)學(xué)創(chuàng)的轉(zhuǎn)變，也就是要在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育。
意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)生正處于思想活躍的時(shí)期，他們對(duì)問(wèn)題的理解不可能也不應(yīng)該是千篇一律的，而一篇文章也如同一個(gè)多面體，不同學(xué)生會(huì)從不同的角度理解，會(huì)劃出不同層次，只要有道理合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定 教師千萬(wàn)不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來(lái)劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密 全面深刻靈活 推而廣之，看一切事物 事件人物也就都能從不同的角度去提煉，以激起自己的創(chuàng)新意識(shí) 這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
在課文中適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，以提高他們的閱讀興趣 但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀 ，要有大量的課外閱讀才能真正起到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的作用，因此樂(lè)趣是其最好的動(dòng)力 一旦他們能從文章中找到問(wèn)題，尤其是能有自己的發(fā)現(xiàn)和思考，對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是了不起的收獲，那么就一定想要表達(dá)出來(lái)，也就有了為文的樂(lè)趣，不再為完成老師布置的作文而抓耳撓腮了。
一直以來(lái)教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新?為此，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)樗季S體操，讓學(xué)生 仰頭接果子為跳起來(lái)摘果子 課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑讓學(xué)生觸類旁通，解決各種疑難，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
三尺講臺(tái)三寸粉筆兩袖清風(fēng)是教師舞臺(tái)的寫(xiě)照后來(lái)又多了一塊小黑板，再后來(lái)又多了投影儀錄音機(jī)，這這些的確為課堂增色不少，但那些總顯得有些僵硬，因?yàn)橥队捌偸怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時(shí)間久了，也就索然無(wú)味了 隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無(wú)所不包，無(wú)所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣 五彩的畫(huà)面神秘的背景亮麗的色彩奇妙的變幻清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖出其不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們探求知識(shí)與創(chuàng)新的欲望 當(dāng)然首先要教師本身能跟上時(shí)代的步伐，才能有創(chuàng)新的課堂，把學(xué)生培養(yǎng)成喜愛(ài)創(chuàng)新樂(lè)于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新的一代新人創(chuàng)新教育是時(shí)代提出的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它更加正確健康文明 當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平.
