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摘 要： 摘要：在通過(guò)近代史的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)，資本主義國(guó)家開(kāi)辟通商口岸時(shí)，有這樣的特點(diǎn)：首先從上海、寧波、福建、廈門(mén)、廣州的東南沿海到整個(gè)沿海地區(qū)，再?gòu)难睾Ｖ鸩降介L(zhǎng)江中下游，最后擴(kuò)大直至西南內(nèi)地。這是為什么呢?此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
摘要：在通過(guò)近代史的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)，資本主義國(guó)家開(kāi)辟通商口岸時(shí)，有這樣的特點(diǎn)：首先從上海、寧波、福建、廈門(mén)、廣州的東南沿海到整個(gè)沿海地區(qū)，再?gòu)难睾Ｖ鸩降介L(zhǎng)江中下游，最后擴(kuò)大直至西南內(nèi)地。這是為什么呢?此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》《帝國(guó)主義國(guó)家在華劃分勢(shì)力范圍示意圖》就可以看出，主要資本主義國(guó)家開(kāi)辟通商口岸的特點(diǎn)。把以上信息放到當(dāng)時(shí)中國(guó)的大背景下分析，可以得出以下結(jié)論：資本主義國(guó)家用槍炮打開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)，大量的商品輸入一方面造成白銀外流，給中國(guó)帶來(lái)災(zāi)難;另一方面，破壞了中國(guó)自給自足的自然經(jīng)濟(jì)，客觀上為民族資本主義的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件，充當(dāng)了“歷史的不自覺(jué)的工具”。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué),教學(xué)改革,教學(xué)管理
如果教師在運(yùn)用歷史地圖上能有目的地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)歷史地圖，是可以收到事半功倍之效的。在歷史課中有一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的地圖，不一定需要關(guān)于地貌、氣候等自然地理的基礎(chǔ)知識(shí)，但有一些內(nèi)容比較復(fù)雜的“圖”，如《張騫出使西域》圖，則需具備一定的自然地理基礎(chǔ)知識(shí)，才有可能再造兩千多年前的“西域”這個(gè)地理概念。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將同學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生將地理知識(shí)用于理解歷史課的問(wèn)題上，這種運(yùn)用已經(jīng)不再是重復(fù)過(guò)去所學(xué)的機(jī)械記憶，而是在掌握知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)不同學(xué)科的綜合運(yùn)用，以擴(kuò)大或加深對(duì)事物的記憶和理解。這種做法，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)解決歷史學(xué)科問(wèn)題，發(fā)展智能，培養(yǎng)分析、判斷、解決問(wèn)題的能力，肯定是有幫助的。
地圖能較全面地反映歷史事件的形勢(shì)，能給學(xué)生宏觀、整體的認(rèn)識(shí)。課本在敘述歷史事件時(shí)，往往高度概括，不能較全面、細(xì)致地平鋪直敘，而這些不足，完全可以通過(guò)地圖較為全面地、系統(tǒng)地反映出整個(gè)歷史事件的全貌，也補(bǔ)充了課文文字表達(dá)的缺憾，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。對(duì)此鄭樵在《通志•圖譜略》中這樣說(shuō)“即圖而求易，即書(shū)而求難。”在課本中凡涉及古代農(nóng)民起義或戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，為配合文字，必附戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，用以簡(jiǎn)化文字帶來(lái)的繁瑣，直觀全面地反映歷史事件。
歷史地圖能較好地反映歷史、地理學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科間綜合能力和分析能力，也有助于讓學(xué)生更深刻地理解地理環(huán)境對(duì)地理的影響。隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展、歷史的進(jìn)步和自然環(huán)境長(zhǎng)期的變化，歷史上原先存在的事物、現(xiàn)象可能因各種因素的共同作用，有的逐漸地消失了或正在消失，有的改變了原來(lái)的面貌或蹤跡。例如，在宋、元、明、清時(shí)期黃河流向了黃海，而不是注入渤海，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，會(huì)不會(huì)是教科書(shū)搞錯(cuò)了?還是黃海在入海時(shí)分成兩股注入不同的海洋?這就需要教師在課堂出示黃河在不同時(shí)期入注大海的示意圖，根據(jù)地理知識(shí)講解因人為或自然條件的因素，黃河注入不同大海的原因。
在講授中國(guó)近代早期資本主義時(shí)，學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn)，為什么都在沿海地區(qū)?這就需要教師在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖和地理知識(shí)分析，因?yàn)檫@些地區(qū)外國(guó)資本主義勢(shì)力入侵較早，帶來(lái)了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，并摧毀了這些地區(qū)自給自足的自然經(jīng)濟(jì)，這就為官僚、地主、商人提供了一個(gè)有利可圖的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，于是這些地區(qū)便產(chǎn)生了近代早期的資本主義。
