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摘 要： 摘要：近年來,隨著語文教改的不斷深入,人們在對傳統(tǒng)語文教學的重新審視、重新定位中,越來越深刻地感受到,語感作為一個人必備的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),對學生的語文學習和終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以,筆者認為培養(yǎng)學生的語感素質(zhì)是提高閱讀教學質(zhì)量的關(guān)鍵,
摘要：近年來,隨著語文教改的不斷深入,人們在對傳統(tǒng)語文教學的重新審視、重新定位中,越來越深刻地感受到,語感作為一個人必備的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),對學生的語文學習和終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以,筆者認為培養(yǎng)學生的語感素質(zhì)是提高閱讀教學質(zhì)量的關(guān)鍵,應把語感能力的培養(yǎng)作為重要的教學目標。
一、引導學生多讀多記,積淀語感
我國傳統(tǒng)閱讀教學重視語言的積累,強調(diào)博覽,熟讀成誦。古人云:“讀書百遍,其義自見。”多讀、熟讀有助于正確理解,有助于感受形象、語言的美,還可以積累豐富的語言材料,運用時得心應手,意到筆隨。特別是那些文質(zhì)兼美的詩文更應要求兒童熟讀成誦,這是一條為前人所證明的積累語言和培養(yǎng)語感的有效方法。語感能力的培養(yǎng)在兒童時代尤為重要,正如郭沫若所說:“大凡一個作家或詩人總要有對言語的敏感。這東西‘如水到口,冷暖自知’……這種敏感的培養(yǎng),在兒童時代的教育很重要。”我們在小學階段就應注重培養(yǎng)學生的語感,注重加強學生的生活積累和語言積累。有感性的積累才有理性的妙悟。
二、指導學生感情朗讀,增強語感
朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常的基本訓練之一,也是培養(yǎng)學生語感能力的一種行之有效的方法。反復朗讀課文能體驗到文章語言文字的節(jié)奏、情緒色彩、內(nèi)在韻律、情味氣勢等。當然朗讀是在老師的指導點撥下進行。通過朗讀,展開想象,激起學生對語言文字鮮明的“內(nèi)心視像”,一邊讀,一邊在腦中浮現(xiàn)畫面,引導學生正確地感知語言文字,促成其“內(nèi)心視像”的形成。特別對那些難于言傳的詞句,更要通過朗讀來意會,感受其弦外之音,言外之意。如《可愛的草塘》一文中有這樣一段話:“這么大這么美的草塘,我還是第一次看到,走了進去,就象置身于大海中一樣,浪花翠綠翠綠的,綠得發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠方。”這段文字寫得很美,應以一種驚嘆、抒情的語調(diào)去朗讀,朗讀時要特別注意輕重緩急。第一句突出草塘之大之美,如置身于海洋的感受。第二句寫的浪花(綠色的草浪)的顏色和動態(tài)變化,要讀出動感,前緩后急。且邊讀邊引導學生想象畫面,體會情感:又大又美的綠色海浪,微風中,碧浪涌動,向遠方延伸,這是一幅多么美妙令人神往的畫啊,置身此景中,贊嘆之情有之,喜愛之情有之�？梢�,通過有感情朗讀可以培養(yǎng)學生對語言文字所蘊含的形象、情感、色彩和內(nèi)在意蘊直接敏銳的感知力,學生一旦形成良好的語感能力,其朗讀水平也就會大大提高,所以朗讀與語感兩者是相互促進的。
三、鼓勵學生展開聯(lián)想和想象,訓練語感
語文教學中鼓勵學生大膽想象,合理聯(lián)想,可以有效訓練學生的語感。如《十里長街送總理》一文中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖,背靠著洋槐樹,焦急而又耐心地等待著。”教師引導學生體會“焦急”、“耐心”這兩個詞語,誘發(fā)訓練學生的語感能力:首先讓學生展開聯(lián)想,回憶自己的生活體驗。如到車站接親人(外婆或爸媽),你提早等候在車站,可是未到時間或車晚點了,這是你的心情當然是焦急的。然而,你仍然要堅持等候,沒有回家,這又表現(xiàn)出很有耐心。由此點撥引導,學生即能頓悟到此處的“焦急”是表現(xiàn)出了老奶奶盼望早一點看到總理靈車;“耐心”表現(xiàn)了她送別總理的誠心,不管多晚都要等到。這就準確地反映了老奶奶對周總理熱愛和懷念的感情。
四、教會學生聯(lián)系上下文,獲得語感
閱讀教學中講究閱讀技巧,可以讓學生容易理解課文,從而獲得語感。如《少年閏土》一文中有這么一句話:“只看見院子里高墻上的四角的天空。”其表層意義很好理解,但是要真正讀懂這句話,把握其所蘊涵的深刻含義及其弦外之音,言外之意,就得聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,品詞析句才行。老師要善于啟發(fā),巧于點撥,抓住關(guān)鍵詞語進行剖析。“天空”本來是一望無際廣闊高遠的,給人一種心胸開闊、自由舒展的感受。而此句中的“天空”一詞,前面用了三個方位短語加以修飾、限制,使得這天空是有形的,是被可怕的高墻圍住的很小的一塊。這里的,“高墻”更深一層的意思就是指封建制度,封建規(guī)矩。他們生活在封建家庭里,生活在高墻之中,不能接觸到外面廣闊的世界,如井底之蛙,只能坐井觀天。所以,這三個詞一步一步形象地寫出了他們當時的生活環(huán)境很狹窄,知識很少。教師應啟發(fā)學生聯(lián)系上文或結(jié)合背景資料體會到,在此有“我”對閏土的贊美,對高墻外自由生活的向往,也有對自己生活環(huán)境的厭惡和不滿。這看似簡單明白的一句話,卻有著豐富的內(nèi)涵和意味。我們教師就要善于運用各種方法激活學生的語感,進行語感訓練,使學生的語感能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
總之,在新課程改革的激流中,培養(yǎng)學生語感是當前語文教學改革的一項重要研究課題。因為語感是通向更高語言文字境界的橋梁,使學生語言基礎(chǔ)、生活體驗、思想情趣和文學修養(yǎng)的綜合體現(xiàn),一旦形成,將終身受用不盡。因此在小學語文教學中,重視語感的培養(yǎng),努力提高他們感受語言的靈敏度和頓悟力,才能使學生的語文素養(yǎng)得到全面提升。
