發(fā)布時(shí)間：2014-09-20所屬分類(lèi)：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：隨著我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一系列的人口大城市不斷發(fā)展，這也需要教師進(jìn)行及時(shí)更新。在試題教學(xué)模塊中，要針對(duì)那些怪題展開(kāi)辯證的分析。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累，教師肯定手頭有很多比較難懂、奇異的題目，通過(guò)對(duì)這些題目的選取，一定程度能提升學(xué)生的
摘要：隨著我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一系列的人口大城市不斷發(fā)展，這也需要教師進(jìn)行及時(shí)更新。在試題教學(xué)模塊中，要針對(duì)那些怪題展開(kāi)辯證的分析。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累，教師肯定手頭有很多比較難懂、奇異的題目，通過(guò)對(duì)這些題目的選取，一定程度能提升學(xué)生的注意力，進(jìn)行教學(xué)資源的互動(dòng)，教師在該模塊中，要做好相關(guān)的演練及其檢查工作。
一、關(guān)于高中有效教學(xué)素質(zhì)模塊的分析
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進(jìn)行知識(shí)的分割及其組合是必要的。比如在自然環(huán)境地理教學(xué)中，可以進(jìn)行天氣氣候、大氣運(yùn)動(dòng)與受熱、水循環(huán)、洋流等進(jìn)行串聯(lián)的教學(xué)，進(jìn)行大標(biāo)題的分解教學(xué)，進(jìn)行不同教學(xué)模塊的劃分，進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的良好組織，進(jìn)行變式教學(xué)的處理。通過(guò)對(duì)這些不同教學(xué)內(nèi)容的分析，進(jìn)行自然界客觀規(guī)律的探討，進(jìn)行其內(nèi)部?jī)?nèi)涵的展現(xiàn)，進(jìn)行一般模式的構(gòu)建，保證學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的深入理解，進(jìn)行課表的認(rèn)真解讀。這就需要教師做好積極的引導(dǎo)作用，進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等剖析，讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)圍繞著課標(biāo)的核心目標(biāo)走，保證高效課堂教學(xué)的營(yíng)造。
二、有效教學(xué)模塊的細(xì)節(jié)把握
(一)試題自我檢測(cè)與提升
在現(xiàn)階段有效教學(xué)模塊中，突破常規(guī)的教學(xué)方法應(yīng)用是必要的，這就需要進(jìn)行梳理模塊及其訓(xùn)練模塊的協(xié)調(diào)，進(jìn)行導(dǎo)與練的結(jié)合。保證對(duì)課表及其考綱的結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)秀的試題的篩選，保證學(xué)生的積極學(xué)習(xí)及其練習(xí)，使其在日常的試題練習(xí)中，找到自身存在的問(wèn)題，再通過(guò)復(fù)習(xí)及其教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)不足的分析。一般來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)教學(xué)模塊需要進(jìn)行試題實(shí)踐的開(kāi)展。這些地理試題一般都是多年累積的好題目，比如歷年的高考題、模擬試卷等。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)不斷訓(xùn)練，進(jìn)行自身地理知識(shí)薄弱點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，了解自身的知識(shí)能力的缺乏，從而進(jìn)行求知欲及其好勝心的營(yíng)造。在當(dāng)下試題整合模塊中，教師要從學(xué)生的角度進(jìn)行試題的整合，保證其試題的清晰化、直觀化，保證那些直觀形象、逼真文字的呈現(xiàn)，保證學(xué)生的欣然接受，進(jìn)行學(xué)生的注意力的吸引，進(jìn)行學(xué)生的求知欲的探討，保證良好教學(xué)效果的提升。通過(guò)對(duì)時(shí)代性強(qiáng)的試題的選擇，更有利于提升地理教學(xué)的效率。比如在人文地理教學(xué)模塊中，進(jìn)行實(shí)時(shí)材料的更新是必要的。比如針對(duì)最近一次的人口普查資料進(jìn)行更新。
(二)綜合有效性方案
在高中地理教學(xué)拔高階段，教師要注重對(duì)于基礎(chǔ)地理知識(shí)的回顧。特別是一般性的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都是比較容易忘記的。這就需要教師進(jìn)行地理知識(shí)的有效復(fù)習(xí)，進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)關(guān)系的探討。在每章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)一遍，而后搜集學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，再進(jìn)行補(bǔ)充。或者教師進(jìn)行整體教材知識(shí)大綱的學(xué)習(xí)，以此構(gòu)建學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的了解脈絡(luò)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是比較復(fù)雜的。教學(xué)也不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其需要教師做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，進(jìn)行合作教學(xué)及其自主教學(xué)模塊的協(xié)調(diào)。在教學(xué)模塊中，進(jìn)行少量習(xí)題的布置是必要的，這是學(xué)生地理知識(shí)鞏固的需要。在課堂教學(xué)模塊中，進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合是必要的，從而防止學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題出現(xiàn)。比如在上下課習(xí)題聯(lián)系中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行選擇題的精選，訓(xùn)練學(xué)生思維的深度與廣度，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。然后，再選一至兩道綜合題，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并都會(huì)學(xué)生用規(guī)范科學(xué)的地理術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。這一環(huán)節(jié)一般約需10分鐘。通過(guò)對(duì)備選方框的提供，更有利于學(xué)生之間的反饋交流，這就需要進(jìn)行教師的教學(xué)手段的更新，進(jìn)行自身教學(xué)魅力的提升，積極做好與學(xué)生的互動(dòng)及其交流。每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有一把尺子，能夠衡量出任課教師的知識(shí)深度及其能力。在教學(xué)過(guò)程中，為了保證教學(xué)的最大有效性，與學(xué)生形成良好的朋友關(guān)系是必要的。然后，我把學(xué)生反饋上來(lái)的結(jié)果進(jìn)行分析研究，把學(xué)生集中反映出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行再備課，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)中的不足，保證地理有效教學(xué)模式建構(gòu)的實(shí)踐和探索，模式操作始終以新課標(biāo)和考綱為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞其展開(kāi)學(xué)習(xí)、知識(shí)構(gòu)建和拓展，并注重師生互動(dòng)。
三、結(jié)語(yǔ)
課堂有效性教學(xué)模塊的開(kāi)展，需要引起各位地理教師的重視，進(jìn)行良好的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
