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摘 要： 論文摘要：通過調研實踐，我們發現交互式白板識字教學有利于激發學生的學習興趣和學習積極性，有利于師生的相互交流，實現了新課標以學生為主體的教學要求，這樣的優勢是其他教學模式無法比擬的。但是不論什么樣的教學模式，均需要正確的教學方法的指導，交
論文摘要：通過調研實踐，我們發現交互式白板識字教學有利于激發學生的學習興趣和學習積極性，有利于師生的相互交流，實現了新課標以學生為主體的教學要求，這樣的優勢是其他教學模式無法比擬的。但是不論什么樣的教學模式，均需要正確的教學方法的指導，交互式白板識字同樣不例外。
一、交互式白板識字的優勢
(一)技術門濫低、易掌握
傳統的教學模式是教師用粉筆在黑板上寫，實際交互式白板與之尤為相似，但又有著一系列區別。交互式白板的操作界面有圖形界面，和多媒體的應用類似，現代教師大多數基本上都會使用多媒體開展教學，只要稍加指導，教師便可以熟練地應用交互式白板平臺，并不會增加額外的教學壓力及負擔。
(二)強大的整合性和創新性
交互式白板在一定程度上融合了傳統黑板功能、現替投影儀和電腦功能，搭建起一個具有強大整合性和創新性的教學平臺，有機地將傳統黑板與投影儀的矛盾化解，并且還有效彌補了教學模式的單一性，開創了新型教學模式的先河。
(三)強大而獨特的交互性
由于投影儀的發展進步，逐漸引入教學當中，對提高課堂教學效率做出了突出貢獻，但是也難以避免的存在著一定的約束性，比如制作好的課件放映時內容不宜修改，教師被限制在電腦面前。交互式白板則能夠克服此類缺點，與計算機相連，與電腦交互控制，切實地實現了以學生為主體的課堂教學，極大地調動起學生的學習積極性和參與性，增加了學習的樂趣。
(四)記錄教學，促進反思
交互式白板教學可以將整個教學過程做全程記錄，并且予以自動保存，課下教師可以參考改進教學，學生可以用來復習，在很大程度上利于師生的課程反思。
二、交互式白板識字的教學方法
(一)拆字合字法
每個漢字的組成均具備其自己的特點，通常也都可以進行拆分，根據此類特點，教師可以按照漢字的部件和結構將漢字拆分成幾部分，然后通過交互式白板的優勢將這些拆分的漢字重新組合，進行創新分析。
拆字合字法對于鞏固漢字基礎也是十分有利的，例如教“張”字時，可以先把其拆分成“弓”和“長”，利用交互式白板的交互性把這兩個部分予以重新組合成“張”，弓長就是張，這樣的教學方式更加直觀形象，學生的記憶更加深刻難忘。隨著技術的發展，可以開發適用于交互式白板的漢字部件庫，充分發揮其特性。另外，也可以制成卡片分給學生，學生可以根據自己的喜好和興趣，隨意拼拆，組成不同的新字，增加自己的漢字量。
(二)游戲鞏固法
交互式白板教學還可以設置靈活多樣的生字，對學生進行加固訓練，比如給生字找相應的讀音，獨體字或部件組合成漢字的釣魚、摘蘋果等的練習活動;可以增加一些趣味性的活動，如用圖畫的形式表示漢字，可以制作成動態的效果等等;還可以組織比賽，提升學生的團結精神和競賽精神。
(三)給句子排序
此類方法關鍵在于教師，教師需要提前設置主題，同時列出一些與主題相關的句子，句子中或要寫的話中最好包含學生學過的漢字，然后讓學生排序，或者也可以將學生分組進行排序。當排序完成以后，教師宣布正確順序，然后讓學生們把話表達出來，再把說出來的話寫出來，與寫作進行巧妙的搭接。
(四)配圖法
小學生往往均對枯燥無味的東西不感興趣，但是對各式各樣圖片圖畫會表現出濃厚的興趣，而興趣是學習的最好老師，所以，教師可以充分利用小學生的這種特點，恰當地設置圖畫識字，以此提高學生的學習興趣和學習效率。中國漢字有著幾千年的文化歷史，最初的漢字是象形文字，源于圖畫，即使后來發生了改變，但是仍然存在象形文字。利用交互式白板的優勢將這些漢字用圖畫和圖片表現出來，學生依形識字就相對容易多了。此外，還有一些有著一定規律的漢字，只需要教師予以稍加提示，學生便能充分的掌握。
(五)標色法
重點部件分析法也被稱之為標色法，詳細的來講也就是把一個漢字當中值得引起注意或者易錯的地方抑或是重點部分，用特別的顏色加以區別。生活是學習的最好場所，將識字教學與生活密切聯系，也是一種效果良好的學習方法，比如，認識廣告牌、路牌名、站臺名、超市名稱等中的生字，可以在潛移默化中使學生學到知識。
三、結語
交互式白板將信息技術和課堂深度進行整合，極大地拓展了課堂的深度，有利于師生的交互學習，是其他教學手段不可比擬的新型教學模式。交互式白板只是給教學提供了一個更好的平臺，關鍵還需要教師要具備較高的綜合素質及教學水平，只有兩者均達到一定高度，才能充分實現交互式白板的功能。
參考文獻
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