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摘 要： 摘要：老師的上班時間往往就是學生的上課時間，所以要面批可能就需要占用老師和學生同時的空閑時間，比如課間、活動課、晚飯時間等等，這無疑給老師增加了工作量，也增加了堅持面批的難度。但是如果合理利用時間，恰當運用面批是可以事半功倍的。 關鍵詞：批
摘要：老師的上班時間往往就是學生的上課時間，所以要面批可能就需要占用老師和學生同時的空閑時間，比如課間、活動課、晚飯時間等等，這無疑給老師增加了工作量，也增加了堅持面批的難度。但是如果合理利用時間，恰當運用面批是可以事半功倍的。
關鍵詞：批改作業,個體指導,師生交流
一、 面批的優點
面批是批給作業的方式之一，相對于其他普通的批改形勢而言，有其獨到的優點：
(一) 在幫助學生學習方面的優點
1、 能夠重視到學生個體出現的問題
一堂課的容量是有限的，把每個學生作業中出現的問題一一講解是不現實的，所以教師在課堂中講解的重點往往是班級學生普遍存在的問題，而個人出現的問題常常被忽視。這是一種在課堂容量和老師工作強度局限下的普遍選擇。其結果是基本保證了集體問題不會再集體出現，而個別學生身上出現的問題，如果學生沒有積極主動的追問，就會遺留下來，成為知識結構中一個危險的空洞。而面批能夠有效地解決這一問題，既不影響課堂容量，又能夠把學生作業中的問題解決了，而且能夠解決得更好。
很多教師面對學生的作業，會有除去對號、錯號等之外的標識和評語，而這樣的記號有時并不能夠完整或準確傳達教師的意思，其實面批有時比這樣圈圈點點更省時間，也能更好地說明問題。
2、 面批能更好的收到學生的反饋，互動性強，效果好
課堂中的互動是老師與班級學生整體的，老師要關注學生的集體反應，要跟著大部分同學的節奏走。上課時，常常大部分同學喊出了答案或者喊出“明白了”，就會進行下一個知識點，所以一些性格內向和上課不積極發言，或者羞于提出自己看法的同學，就很難將自己的觀點和問題反饋給老師，而一對一、面對面的講解就能有效解決這一問題，達到一種“家教”的效果。
3、 老師能夠對學生作業情況有更深的了解和印象，利于講解
我在講解語文作文時，常常會遇到這樣的現象：由于作文批改的時間較長，所以常常需要在作文課的前一周就開始批改，而到了正式講解時，對一部分作文的印象就變得模糊了，需要臨時再看一下，或者需要評語的提示。而對面批過的作文，在幾次作文課之后，經歷過幾周甚至幾個月的時間，還能夠重新拿出來當做例子，這時作文的作者和學生都會感到很震撼，覺得老師非常重視他們的作文，課堂效果很好。
(二) 通過對學生心理產生影響，進而影響學生學習成績
1、 面批可以有效促使學生按時完成作業
我所帶班級的一部分學生，總有不交作業的現象，我一直很頭疼。在講解“仿用句式”這一考點時，由于答案不是唯一的，所以參考答案的意義并不大，我選擇了一節晚自習，讓學生逐次走上講臺，一個一個批改。這時我發現，平時經常不交作業的同學也緊張起來，積極思考，所以這一節課下來，除了6名學生還沒有批改到，所有的學生都交上了作業，因為當著全班同學的面拿不出東西給老師看是很尷尬的。面批無疑給學生寫作業形成了一種無形的壓力。所以當我養成面批習慣時，班級交作業的情況得到了很大的改善。
2、 面批可以有效提高學生作業質量，避免抄襲應付現象
由于是當面批改，學生直接面對老師，作業的質量高低，會直接得到老師的評價，而即使再松懈的學生多多少少還是在乎老師的評價的，希望得到老師的肯定，而這樣的希望會在第一次得到肯定后逐漸加強。所以當知道作業可能會被面批時，學生往往會拿出很好的態度，字跡更加工整，正確率更高，即使出現錯誤，也能看出是經過思考的。
3、 面批可以對學生有心靈觸動，增加其學習興趣和動力
成績好的同學往往很在乎自己的成績，這樣的學生如果心里素質不強，往往會出現情緒波動，茫然，懷疑自己等現象，而老師當面的中肯的肯定，往往會成為扭轉情緒的良藥。
成績不好的同學，可能會有自暴自棄的情緒，這時候，老師一句由衷的鼓勵常常會喚起學生新的希望，讓學生知道，原來老師如此重視自己的作業和成績，甚至可以挽救一部分極度厭學的學生。
4、 面批有效的拉近了師生感情
找學生談話可以有效地促進師生感情，解決很多問題，但一次談話往往需要較長的時間，想要經常性的談話是不現實的，但是在面批的過程中，有意識的關心一下學生的學習狀況和心理狀態，不僅有理有據，還能更加的平等和親切，只言片語卻深入人心。
二、 面批的可操作性
前面談到了面批的好處，但是面批往往需要老師付出更多的辛苦。老師的上班時間往往就是學生的上課時間，所以要面批可能就需要占用老師和學生同時的空閑時間，比如課間、活動課、晚飯時間等等，這無疑給老師增加了工作量，也增加了堅持面批的難度。但是如果合理利用時間，恰當運用面批是可以事半功倍的。
(一) 有效利用早晚自習面批
在我的實踐過程中發現，有效的利用晚自習和早自習時間，也可以達到面批效果。晚自習把學生叫道講座前，控制音量講解，是不會影響到其他同學的�；蛘咴谠缱粤曔@個本來就可以大聲朗誦的時間里單獨給學生講解，在第一時間把作業中的問題指點出來，對該生一天的聽課狀態都是一種促進。
(二) 有針對性的選擇學生面批
一次作業，除去普遍問題，學生個體出現的問題其實并不多，再在其中針對不同學生，或者學生近期的學習狀況，再加以選擇，其實一天中真正需要面批的學生，不會超過3個人。
用數字來計算，一周6天工作日，每個月4周，是24個工作日，每日面批2位同學，就能在一個月的時間內，讓一個正常規模班級的每個學生都能得到一次面批機會。再除去我們“懶惰”的日子，“情緒化”的日子和特別忙碌的日子，這樣的任務也是能夠基本完成的。
即使每個月只能給每個學生講解一次，但是這樣做的延伸作用，如對學生心理作用，對整個班級的學風建設，對學生對這門課的認可程度都是有很大影響的，是一種潛移默化，是一種潤物無聲。
我會好好把握教學中的各個環節，爭取讓每一個環節都能把作用發揮到最大化，最后形成合力，幫助學生成長。
