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摘 要： 論文摘要：從現狀看，體育類的課堂，帶有固定的特性;然而，各類別的體育鍛煉，卻凸顯了外在的特性。因此，場地內購進的器材，應整合電子類別技巧，整合起室內外、聚集或分散、慣常采納和臨時采納的多樣器材。 本文選自 《山東體育學院學報》 是以反映體育教
論文摘要：從現狀看，體育類的課堂，帶有固定的特性;然而，各類別的體育鍛煉，卻凸顯了外在的特性。因此，場地內購進的器材，應整合電子類別技巧，整合起室內外、聚集或分散、慣常采納和臨時采納的多樣器材。
本文選自《山東體育學院學報》是以反映體育教學、訓練與科研成果為主的綜合性、學術性的體育期刊。內容包括基礎理論、運動技術及其相關學科、學校體育、教學研究與改革等方面的學術論文、研究成果。主要面向體育院系師生、體育科研人員、教練員及各級體育教師、體育管理人員等。
1 現存的器材弊病
1.1 器材量偏少
場地內的體育器材構建規則，明晰了超出80% 的場地內器材量，從現狀看，與這一標準相契合的院校內場地，只占到了偏少的比值。鄉村內學校所擁有的這一類別器材，帶有偏低的合格層次，同時，很多院校內的鍛煉所用器材，沒能升至一半的合格層級，歸屬于質量偏差的體育類器材。
1.2 規格不適當
在很長時段內，中小學內含的場地類器材，帶有偏重的成人規格色彩，也帶有明晰的競技色彩。在構建這些場地內器材時，慣常采納的是成人層級內的規制指標，這樣的構建所用指標，打擊了中小學內的同學鍛煉熱情，沒能激發同學的鍛煉興趣。伴隨場地內器材改造的層級提升，舊有的成人類別器材，很難與體育類課改水準契合。因此，要采納與同學相適宜的那種構建標準。
1.3 閑置數目多
各類別的院校以內，通常含有不被真實運用的那些場地內器材。有些種類的鍛煉所用器材，在特有的競技場合之內被采納，但在平日的體育授課內，這樣的器材就被閑置了。那些構架被損壞、遭到某種污染、偏舊及不具備安設場合的鍛煉類器材，常被歸入院校內含的倉庫中，缺失了構建的真實價值。
2 構建器材所用的準則
學校所采納的場地內器材構建準則，歸屬于評判的本源指標之一，也是院校內體育授課質量的管控路徑之一。這種特有的器材，可折射出體育場地帶有的質量層級。在預設這一類別的器材時，要認知到適宜性的構建規則。
2.1 器材帶有的特色
體育授課帶有的目的及關聯對象，應決定場地內器材的特色。慣常類型的體育授課，涵蓋了健身及培育同學技能的整合性目的，因此，場地內的器材，要帶有便利授課的特性，與此同時，電子類別的器材，應分出多重的種類。多數院校以內，預留出的同學鍛煉時段，涵蓋了體育授課、課余屬性的鍛煉、課間鍛煉等。這些種類的鍛煉，帶有學生聚集的特性。
活動內涵的獨有現象，增添了電子類器材的構建空間。因為，電子類別的器材，可供應便利性的鍛煉渠道，方便同學在差異的時段內，采納不同屬性的運動器材。院校固有的類別和專業屬性，決定著器材帶有的多樣規格;只有電子類別的器材，才能與同學差別化的身體特性相吻合，為身體特性各異的同學，供應個性的鍛煉服務。
從現狀看，體育類的課堂，帶有固定的特性;然而，各類別的體育鍛煉，卻凸顯了外在的特性。因此，場地內購進的器材，應整合電子類別技巧，整合起室內外、聚集或分散、慣常采納和臨時采納的多樣器材。
2.2 構建用到的準則
要認知到體育類器材帶有的質量水準，提升器材現存的技巧層次。融匯了電子類手段的新穎器材，可激發同學的運動熱情，提升體育類授課的實效檔次。在建構這種新穎器材時，要預設出很高的技巧水準，同時，設定可行的著眼點，不要超出院校帶有的現實構建水平。
采納真實效果這一準則，來辨識場地內器材帶有的質量。發揮好舊有器材的慣常運動價值，也要接納新模式的構建技巧，如電子類的運動技巧。把器材帶有的特性，與院校自身的總括特此融匯起來;顧及到多數同學帶有的體質層次，也不能忽視掉差異類別的體質。這樣一來，所有接受體育類鍛煉的同學，都會尋找出適宜性很強的那種器材。
3 可行的質量指標
要預設出可行的器材所用指標，就要明晰學校內含的體育類鍛煉特性，并整合同學的多樣鍛煉需求。慣常的體育類鍛煉，可分出課內外類別的鍛煉、平日內及競技屬性的鍛煉、各類別的體育類活動等。要接納關聯領域內學者的構建建議，融匯進電子及自動屬性的構建要素，并依循體育授課所固有的規律。采納標準化的路徑，來衡平院校現存的那些器材質量層級，在這樣的基礎上，解析出本源的構建要點;修補現存的那些場地內器材，以便與新穎的電子類別指標相契合。
3.1 基礎層級內的質量
場地內的體育類別器材，要能折射院校帶有的體育授課特性。具體而言，應分出量化及理性層次內的評判指標，以便搭建器材質量的評判途徑。其中，量化類別的指標，涵蓋著體育類別的場地設施、體育類別的構建器材、用于同學鍛煉的用品、制備所用的技巧、器材固有的規格等。
這一類別的指標，預設在體育類書目的規格之內，涵蓋關聯的授課指標、院校內含的配置準則、競賽所用的準則、體育類別游戲所帶材料、各類別的體育授課法規等。可直接引入這些層級內的質量制約。必備屬性的質量指標，涵蓋了安全類指標、齊備的指標、合理及可用的指標等。
器材所帶有的實效指標，指代預設在場地內的那些器材，要促動體育類授課任務的真實實現。體育類的授課，常遇有課時的限縮，因此，要融匯電子類別的構建技巧，提升器材固有的智能層級，這樣就可縮減同學接納知識的時間。
場地內含的器材，要與同學固有的生理層級特性相契合，凸顯出優良的接納屬性和實效屬性。場地內含的器材應齊備，對應好各類別的鍛煉項目，并依循鍛煉層次的提升，來增添新穎的智能器材;預設器材所用的必備條件，也應齊備。
在總括的院校內場地中，體育授課用到的器材，要被安設在適宜性很強的方位上，便利同學隨時運用;體育類別的授課中，關聯的組織活動，也要帶有適宜性。場地內的器材，要帶有穩固的安全性能;采納電子類的調和技巧，設定適宜的軟硬程度和器材所用間隔，并改造舊有的器材采光所用角度。要預設附屬性的器材保護辦法，維持住方位的合適性，回避掉同學鍛煉中的傷害隱患。
3.2 關聯的考評路徑
規范屬性優良的器材質量層級，能被用在評判及監管的時段內，形成考評院校內器材所用的指引。這種評判用到的表單，歸屬于質量查驗的側重工具。依循院校內含的體育類別授課指標，預設這樣的查驗表單，以便供應體育類器材的評判根據。
評判所預設的分支指標，應涵蓋器材的智能層級、安全層級和可用層級等。評判表單要帶有全面和精準的優點，可分出層級各異的小指標，在分支屬性的指標內，采納定量評判與定性評判整合的路徑。院校場地內含的體育器材，應被側重管控。強調這一類別器材的有序考量，能促動器材現存質量的升高，配合平日性的體育授課。
例如：某學校采納的電子類場地器材，歸屬于模擬類的器材，可模擬那些標準層級內的運動動作。這樣的器材體系，可分出本源構造、微機屬性的約束軟件、用來調和動作的特有體系等。這種新穎的器材，整合了專項類別的體能培育、運動所產出的參數、同學體質評判參數、解析和后續時段內的智能評價等獨有性能。
采納了微電子類別和數字屬性的管控技巧，來修正同學所做的不標準動作，并指引同學明晰標準的特定動作。同學在投擲鉛球時，通常沒能明晰某一時點內的動作弧線，這阻礙著后續的糾偏程序;同學在模擬跳遠等難度偏大的鍛煉動作時，也很難時刻記下自己帶有的動作曲線。然而，電子技巧協同下的場地內器材，可把同學每一時點內的弧線錄入到體系之內，經由自動解析，告知同學關聯動作帶有的弊病。
4 結語
體育課歸屬于必修類科目，在提升同學健康層次、塑造優良素養的層面內，凸顯了獨有價值。體育這一實踐屬性偏重的科目，要配有硬件層次內的構件，才會搭建起順暢授課的路徑。優良的場地內器材，能協同同學展開關聯鍛煉，增添同學帶有的適應能力及運動所用技巧。目前，電子類別的器材偏少，這限縮了體育鍛煉帶有的便捷優點。因此，要著手改造舊有的場地內器材，增添足量的電子類器材。
