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摘 要： 論文摘要：三四三課堂教學(xué)模式并不是一成不變的死板模式,而是可以函蓋很多內(nèi)容的靈活變通的模式,旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教育部在對改革教學(xué)方法的意見中指出:應(yīng)在有利于學(xué)生掌握知識、學(xué)會運用、提高覺悟三方面下功夫;教學(xué)方法要
論文摘要：“三四三”課堂教學(xué)模式并不是一成不變的死板模式,而是可以函蓋很多內(nèi)容的靈活變通的模式,旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教育部在對改革教學(xué)方法的意見中指出:應(yīng)在有利于學(xué)生掌握知識、學(xué)會運用、提高覺悟三方面下功夫;教學(xué)方法要摒棄注入式,實行啟發(fā)式,
高中政治教學(xué)論文:“三四三”課堂教學(xué)模式的思考。這就很明確地要求我們教育工作者必須認(rèn)真改進課堂教學(xué)方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此,我們在課堂教學(xué)中除了要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外,更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主動精神,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和思考來提高認(rèn)知能力,特別是政治學(xué)科,理論性較強,厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,研究教學(xué)方法就顯得尤其重要。
改革政治科教學(xué)方法是多年的話題。我從教十年,聽了幾十節(jié)教學(xué)研討課,發(fā)現(xiàn)有的政治教師在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用沒有充分發(fā)揮出來。說是啟發(fā)式教學(xué),灌輸式卻占了主導(dǎo)地位,形式主義浮于課堂之中:上課鐘響了,老師進教室、起立、坐下,簡單地復(fù)習(xí)舊課后在學(xué)生根本未了解本節(jié)要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容的情況下教師便講授新課了,然后提問布置作業(yè)。一整堂課均是教師一張口在動——標(biāo)準(zhǔn)的注入式。一節(jié)課下來學(xué)生昏昏然迷迷糊糊帶著許多疑問走出了教室。
如何提高政治課堂教學(xué)的效果?經(jīng)過幾年的思考與探索,我提出了“三四三”課堂教學(xué)模式,即一節(jié)課45分鐘,用30%的時間復(fù)習(xí)鞏固舊課和預(yù)習(xí)新課,40%的時間用于教師精講新課,剩余的30%時間學(xué)生小組討論,深化認(rèn)識,鞏固新知。“三四三”既是課堂時間的分配,但更主要的是把政治課堂分為三大板塊,融新舊知識的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)知識與鍛煉能力于一堂課中,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。我從九五年秋開始在初三進行對比實驗:把初三級四個班分為兩部分,三(1)、三(2)班用“二七一”教學(xué)方法,三(3)、三(4)班采用“三四三”課堂教學(xué)模式。
下面以講授初三教材中的“人才”一課為例談?wù)?ldquo;三四三”課堂教學(xué)模式的具體做法。
1.復(fù)習(xí)舊課,預(yù)習(xí)新課(30%)
2.復(fù)習(xí)舊課:提出三個問題(幻燈放出)分別讓學(xué)生書面作答,俗稱“默寫”。
3.當(dāng)代青年的歷史責(zé)任是什么?
4.認(rèn)清歷史責(zé)任的關(guān)鍵是什么?
5.我國人民的生活水平普遍比以前提高了,為什么還須發(fā)揚艱苦奮斗的精神? 學(xué)生作答后收卷,約需5分鐘。復(fù)習(xí)舊課無須面面俱到,抓住重點即可,目的既是督促學(xué)生在課外能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識,亦是為新課作好準(zhǔn)備。
1.出示提綱,預(yù)習(xí)新課(10分)
2.為什么說人才是最寶貴的財富?試舉二至三例說明。
3.人才的含義是什么?
4.衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
5.祖國需要什么樣的人才?
6.社會主義現(xiàn)代化成敗的關(guān)鍵是什么?
7.為什么說青年時期是成才的最佳時期?
8.成才的關(guān)鍵是什么?青年學(xué)生應(yīng)如何做?
布置預(yù)習(xí)提綱力求全面,但每個問題答域不能太廣,且問題應(yīng)有層次性,學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí),優(yōu)點有三:1了解和熟悉教材結(jié)構(gòu),初步了解教材內(nèi)容;2有目的地在教材中尋找答案;3對疑難問題有渴望老師解答的要求。預(yù)習(xí)是一個重要環(huán)節(jié),但這一環(huán)節(jié)不能全依賴在課外進行,尤其是自覺性較差的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生。如果缺少了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生不了解新內(nèi)容,就會造成顧上不顧下,忙于筆記而疏于聽講。
教師精講,突出重難點(40%)
學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師必須把上面的7個問題一一提問學(xué)生,對普遍認(rèn)為較易理解的問題略講,對疑點較大的重點問題給予啟迪,如本課中“衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么?”這個問題,是一個難點,教師必須精講,最好舉例說明:例一、李小姐是銀行職員,工作認(rèn)真,待人熱情,多次把自己有限的工資捐贈給山區(qū)希望學(xué)校,受到人們的贊譽,但由于業(yè)務(wù)水平不過硬,三年中先后4次搞錯賬目,造成不應(yīng)有的損失。例二、劉勇大學(xué)畢業(yè)后去當(dāng)兵,刻苦鉆研業(yè)務(wù),在全軍報務(wù)競技中獲一等獎,但為了金錢,把軍事秘密泄露給臺灣特務(wù),成了人民的罪人。問:李小姐和劉勇是否人才?為什么?通過例子,教師引導(dǎo)學(xué)生明白:有德無才非人才,有才無德亦非人才,只有德才兼?zhèn)洳攀巧鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格人才。教師精確的舉例對學(xué)生對照課本內(nèi)容形成概念和明確觀點起到畫龍點精的作用,亦照顧了中下層學(xué)生。 小組討論,深化認(rèn)識,鞏固新知識(30%時間)
討論必須有專題,政治課每節(jié)內(nèi)容都含有一定量的概念和幾個觀點,要真正理解概念的含義和深化對觀點的認(rèn)識,單靠老師的講解是不夠的,必須通過師生的討論甚至是爭論才能透徹理解并牢固掌握,因此政治教師不能獨占最后30%的時間。以此課為例,引出討論專題:
(1)科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家等成名成家的人才是人才,對嗎?為什么?
(2)陳木匠手工超群,為人忠誠,他是否人才?
這兩個專題討論的目的是讓學(xué)生明確人才的概念。問題映出后,全班學(xué)生展開熱烈的討論,肯定學(xué)生認(rèn)識人才有類別和層次之分,有高級人才(如科學(xué)家、藝術(shù)家等),中級和初級人才,在平凡工作崗位上為社會作出較大貢獻的人也是人才。木工做得好,大餅燒得好,同樣是為社會作貢獻,因而也是人才。
只有通過討論,才能加深認(rèn)識,使學(xué)生形成完整的概念和透徹地掌握觀點。
“三四三”課堂教學(xué)模式并不是一成不變的死板模式,而是可以函蓋很多內(nèi)容的靈活變通的模式,旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如對難度不大較易掌握的教材內(nèi)容,我大膽地請學(xué)生登上講臺,充當(dāng)小老師。具體做法是:先布置授課內(nèi)容,讓學(xué)生備好課,教師檢查并修改教案,然后確定“小老師”對象。由于小老師語調(diào)童真,比喻更貼近學(xué)生實際,因而頗受同學(xué)的歡迎,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)興趣常濃郁。正如一位同學(xué)在作文中寫到:“我們多么希望其它學(xué)科也象政治課那樣在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識;我們多么想政治課也象其它課一樣每周五節(jié)。”可見課堂教學(xué)方法的優(yōu)劣對學(xué)生興趣的影響。
九五學(xué)年度的試驗表明,“三四三”課堂教學(xué)模式是成功的。可從九六年的升中考試成績體現(xiàn)出來:三(3)、三(4)兩個試驗班的合格率達89.52%,優(yōu)秀率35.2%,而三(1)、三(2)兩個非試驗班合格率僅有53.31%,優(yōu)秀率也只有16.7%.
取得成功之后,九六年秋季開始我在全級四個畢業(yè)班采用“三四三”課堂教學(xué)模式,并把經(jīng)驗介紹給其它學(xué)科。九七年升中考試我校政治科合格率達81%,位居全市前列,其它各科也取得了優(yōu)異的成績,總分合格率居全鎮(zhèn)第一位。
