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摘 要： 摘要：隨著時代的發展，傳統教育觀念正在悄然發生改變，將學科與核心素養理念相結合已經成為時代發展的新趨勢。近幾年，數學核心素養成為了一個熱詞，如何將數學核心素養理念具體化到小學數學的教學中來，也成了數學教師們關注的焦點。本文從四個方面來進行
摘要：隨著時代的發展，傳統教育觀念正在悄然發生改變，將“學科”與“核心素養”理念相結合已經成為時代發展的新趨勢。近幾年，數學核心素養成為了一個熱詞，如何將數學核心素養理念具體化到小學數學的教學中來，也成了數學教師們關注的焦點。本文從四個方面來進行探討，希望能夠為核心素養視角下的小學數學教育提供一些簡單的建議。
關鍵詞：核心素養;小學數學;數學能力
核心素養的提出，出現了“學科”與“核心素養”相結合的趨勢，學科核心素養主要是關注學生思維品質和能力的發展。[1]具體化到小學數學學科中來，教師要注重培養小學生的數學能力、數學思維，提升他們的數學素養，讓學生們更好地參與到小學數學的學習中來，在學習過程中，去獲得成長和發展。數學核心素養理念順應新時代培育人才的新要求，而要將數學核心素養理念貫徹落實到小學數學的教學中去，教師們就必須做出相應的改變。那么如何以核心素養視角來開展教學，需要數學教師們以更有效的方式進行探索。
一、重視學生主體，提升學生能力
小學數學的教學是一個復雜又具體的過程，需要數學教師深入理解數學核心素養理念的內容，將抽象理念具體化到教學的過程中去。這一階段的學生學習數學，所面臨的主要是一些情境化的數學問題，這些問題雖然不是現實生活中的實際問題，但卻與現實生活息息相關，學生只有在解決這些問題的過程中鍛煉自己的能力，才能夠獲得成長。
所以教師就要充分重視學生的主體地位，可以設置問題情境讓學生在具體的實踐中，去提升自己的數學能力。[2]例如，學習《植樹問題》這一節內容時先舉一些生活中的例子，如馬路邊每隔一段距離就種有一棵樹，然后引導學生理解兩棵樹之間的距離叫“間距”，再提出問題“在100米的馬路上，每隔5米種一棵樹(兩端也要種)，一共可以種多少棵?”讓同桌之間相互討論。這樣把學習的主動權交給學生，有利于培養他們的數學思維，充分調動他們的積極性，他們會更愿意投入到數學學習中來，在解決了問題之后建立起學好數學的信心[1]。
二、重視學生特點，循序漸進教學
小學生的知識儲備還不夠豐富，人生經驗缺乏，思考問題以感性思維為主，這些因素都會影響學生的認知。這也就要求教師教學時要充分考慮學生的情況、了解他們的認知特點，以學生可以接受的速度循序漸進地進行教學，給予那些基礎薄弱的學生更多的關注，以縮小學生之間的差距，促進全體學生學習的發展。
例如在學習《分數的初步認識》內容時，認識分數對不同學生來說，要求可以不一樣。由于學生的接受水平不同，接受能力較強的學生可能很快掌握分數的概念，但是基礎薄弱的學生可能還沒有弄清楚何為“分子”與“分母”，這就導致這部分學生認識分數時，會存在更多困難。所以，教師要充分重視學生之間存在的差異，進行循序漸進地教學。
三、完善評價機制，促進高效學習
教學評價機制是教育教學中必不可少的組成部分。在小學數學的教學中，高效完善的評價機制將更有利于提升學生的學習效果，幫助教師更好地開展教學工作，從而提升教學質量。
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小學數學教學評價的目的是為了了解學生在特定學習階段的學習情況，檢驗他們的學習成果，幫助學生完善自己的不足從而更好地進行學習。因此，教師要摒棄傳統的以成績考核為單一標準的評價方式，綜合學生多方面的情況完善教學評價機制。
由于小學生活潑好動，對于他們來說要在時間有限的課堂上一直保持有意注意是十分困難的。所以這個時候，教師可以在課堂上去肯定和激勵那些上課專心聽講的學生，并根據他們的課堂表現來打分，在階段性考核評價時，把他們的課堂表現分也綜合進去。這樣不僅可以促進學生高效地學習，還可以提升教師的教學效率。
四、多樣方式融入，提升數學素養
數學核心素養理念要求教師教學不僅要培養學生的數學能力，還要提升學生的數學素養，這也就決定了教師在教學中唯有融入更多樣的教學方式，才能夠促使學生去學習數學知識，從而提升自己的數學素養。
有的數學知識較為抽象，只是單純地靠老師講解，不利于學生掌握和理解。所以，教師可以借助多媒體把抽象的概念具體化，幫助學生更好地進行理解。例如，學習《觀察物體》時，教師可以先在多媒體上展示出各個角度觀察到的同一動物或物體的圖片，這樣學生可以更直觀地觀察各個角度物體的形狀，再引導他們去思考：“站在物體的什么角度可以看到這些物體的形狀?”促使他們更好地理解“角度不同，物體形狀也不同”[2]。
當然，除了借助多媒體之外，還可以采用游戲、故事、情境等多種教學方式進行教學。由于數學學習多以抽象知識為主，學習起來較為嚴肅，融入多種教學方式，可以活躍課堂氣氛，還可以營造良好的學習氛圍，使數學課堂充滿生機與活力。這樣也能夠促使學生在氛圍中感受到數學的魅力，更加熱情地投入到數學學習中來，從而在潛移默化中提升自己的數學素養。
結語：
學習小學數學，學生不僅要掌握好基礎的知識，還要具備解決數學問題的能力，只有當學生具備了相應的數學能力，他們才能夠更好地應對數學學習中出現的各種問題，這樣也才能獲得成長。數學核心素養理念也提出了明確的要求，所以教師只有以新的視角來開展小學數學的教學工作，才能夠更好地順應時代的發展。——論文作者：戴賢
