發布時間：2021-01-22所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：在小學階段，學生正處于語言和行為發展的關鍵時期，需要在交往之中完善自我。教師應當把握好小學生的社交能力的發展規律，有針對性地進行培養和指導，提高學生的社交技能，推進素質教育的進程。下面，我們就要結合學生的社交關系的現狀以及存在的問題
摘要：在小學階段，學生正處于語言和行為發展的關鍵時期，需要在交往之中完善自我。教師應當把握好小學生的社交能力的發展規律，有針對性地進行培養和指導，提高學生的社交技能，推進素質教育的進程。下面，我們就要結合學生的社交關系的現狀以及存在的問題進行分析，并且提出相應的改進策略。
關鍵詞：小學生;社交技能;策略
前言：
隨著時代的發展，社交技能已經成為當代人必須掌握的一項基本技能。在小學教學之中，教師要結合學生的實際交往能力進行分析，結合實際情況培養學生的社交技能。讓學生在相對寬松的環境以生活之中，提高自身的社交技能，掌握良好的人際關系處理方法。
一、培養小學生社交技能的意義
(一)提出緣由
經過無數的實踐證明，在交往之中人們可以不斷的發展和完善自我。在現代社會，交往能力是一種最基本的生存能力，是人們必備的素質之一。在小學階段，學生處于心理和行為發展的關鍵時期，他們需要更多的交往，同時他們也迫切的需要交往與外部取得聯系。但是結合現代家庭的結構組成來看，獨生子女越來越多，許多學生都缺乏與其他同伴共同生活的經驗，在生活中往往缺乏協調人際關系的技能，也無法體驗到共同分享的快樂。因此，在現代教學中，培養學生人際交往的能力我們責無旁貸。
(二)基本概念
社交技能主要是指在社會之中，利用一定的交往方式達到傳遞思想、交換信息、表達情感、滿足需要等不同的目的，進而得到心靈上的溝通和行為上的互相作用。馬克思曾說過，人的發展取決于直接和間接進行交往的其他一切人的發展。經過無數的心理學家驗證和分析，在小學階段班級中的人際關系，對于班級體的整體氛圍都具有很重要的影響。而且一個人的行為舉止和心情也很大程度上取決于他在人際關系中的地位。所以說，在教學之中，加強引導，在班級中幫助學生學會處理社交的技能是教學的一個重要任務。
(三)意義
交往作為人在社會中的一種基本需要，學生幾乎從小就會表現出一定的尋求伙伴進行交往活動的傾向。在人際交往中，學生能夠在比較之中發現自己的優點和不足進行自我認知;在共同合作的學習過程中，學會理解他人，明辨是非;在與同齡人平等的交往之中，學生們能夠充分的表達情感，獲得愉快的情緒體驗，增強學生的責任感;而且在交往的過程中，學生們也會逐漸的學習和掌握社會道德規范和人際交往規范，促進學生的語言能力以及智力的發展，提高學生的綜合能力。
二、小學生在社交方面的障礙表現以及原因分析
(一)小學生在社交方面的障礙
1.對同齡人具有極強具有較強的攻擊性和敵意，行為古怪，喜怒無常，經常動手打人或者罵人;
2.過于在意別人的說法，容易小心眼，心胸不夠開闊;
3.在班級之中不合群，對待集體活動缺乏興趣，常常表現得過于安靜，或者容易對別人很冷漠。
(二)障礙的成因分析
1.以自我為中心，缺乏合作意識
現代社會，獨生子女家庭越來越多，獨生子女的教育問題也成為素質教育的一大難題。在許多家庭中都出現了極度溺愛孩子的現象，導致許多學生在社交過程中也是以自我為中心，不懂得謙讓，常常忽略身邊小伙伴的感受。而當別人一旦觸碰了他的利益，就會有怨恨或者是攻擊的行為。在班級中，我們也會發現一些學生缺乏與人溝通協作的意識，不管是在物質方面還是在精神方面都不愿意與其他人分享，甚至是在課堂之中，學生也不懂得積極參與合作，導致課堂效率極低。
2.缺乏交往機會，缺乏交往技能
在小學階段，學生的社會圈子很小，接觸的范圍僅僅是教師同學或者是家人，這樣導致學生的社交能力不能得到充分的鍛煉。在當前形勢下，善于與人交往和協調人際關系是我們進入社會工作的一種必要能力。因此，在小學階段教師就要注重培養學生學會調節協調人際關系，鍛煉學生的社交技能，在潛移默化的過程中，讓學生學會如何與他人和諧相處。
3.交往空間狹小，交往人員單一
隨著現代家庭結構的改變，小學生交往的空間和環境都受到了極大的限制。學生主要就是與同伴的交往、父母的交往以及和老師的交往，小學生接觸到的最多的可能就是在學校一起學習的同學。而父母的溺愛以及教師的保護讓小學生缺乏與自然和社會接觸的機會，造成小學生人際交往的不良，對于學生的心理健康以及人際關系的形成都十分不利。
三、提高小學生社交技能的策略
(一)樹立正確的人際交往觀
1.尊重是人際交往的起點，只有尊重別人的人才有權利受到別人的尊重。在生活之中，要提高學生的社交技能，首先要教會小學生學會尊重，這是他們應當具備的一種基本品德。而且當學生學會尊重之后，對于其他的習慣也能夠有一個引導作用。
2.在教學之中，教師應該身體力行的教會學生相互信任，無論對待哪種學生，教師都應該給予充分的信任，相信他們能夠成材。只有教師給予學生進取的期望和預測，才能夠引導學生正確的評價自己的行為，朝著老師所指的方向前進進步。
3.在社交之中，教師要引導學生學會發現別人的優點，坦誠地贊美別人。首先就應該學會贊美自己的父母，其次應該讓學生學會贊美身邊的同學，從心底愛護同學，贊美同學，讓學生掌握好贊美和欣賞他人的方式以及技巧。
(二)通過社區服務活動，豐富學生的實踐以及人際交往結構
1.語言是進行社交的一個最直接的方式，在生活之中，教師和家長應該多提供一寫讓學生表達的機會，提高學生的語言表達能力，讓學生在實際的社區服務活動之中，提升自己的語言素養和規范表達。
2.除了家庭與學校之外，社區之間的交往也是小學生社會生活的一個重要內容。尤其在社區內，與成人之間交往能夠增強學生對于社會生活以及社會現象的認識，然后提高學生的社會能力，為學生進行社交打下堅實的社會基礎。
3.在社會實踐之中，要注重學生對于各方面素質的提高和實踐能力的培養，充實學生的教學內容，活躍課堂的氣氛，拓寬學生的視野，讓學生掌握在實際交往中的技能。引導學生接觸社會、認識社會，在社會活動之中增加學生的交往機會。
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結語：
在小學階段，學生的社交能力發展具有很大的發展空間。而這一時期，也是培養學生社交技能的一個關鍵時期。教師應當及時抓住這個時機進行教學，利用合適的教學策略，從小學生的社交技能的理論基礎出發，提高學生的社交能力。——論文作者：張碩
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