發(fā)布時間：2021-01-21所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：地理教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)，既有利于生動、形象地展現(xiàn)地理事物，輔助優(yōu)化地理教學(xué)過程，也能潛移默化地滲透地理核心素養(yǎng)，打造地理高效課堂。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)在多個方面，但是由于在初中地理課堂的應(yīng)用還處于起步階段，亟需教師與學(xué)
摘要：地理教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)，既有利于生動、形象地展現(xiàn)地理事物，輔助優(yōu)化地理教學(xué)過程，也能潛移默化地滲透地理核心素養(yǎng)，打造地理高效課堂。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)在多個方面，但是由于在初中地理課堂的應(yīng)用還處于起步階段，亟需教師與學(xué)生一起努力探索，找到多媒體教育與傳統(tǒng)課堂模式的契合點，引領(lǐng)初中地理高效課堂。
關(guān)鍵詞：初中地理; 多媒體技術(shù); 高效課堂
將多媒體技術(shù)用于開展地理教學(xué)活動，使得教材中原本靜態(tài)的知識點“活”起來，并且拓展更多課外地理資源，將地理教育與生活實踐有機融合，讓學(xué)生從不同角度、不同層面理解地理知識、運用地理思維、把握地理問題，依托多媒體打造地理高效課堂，將學(xué)科核心素養(yǎng)教育目標(biāo)落到實處。
一、多媒體引領(lǐng)初中地理高效課堂的積極作用
(一)運用多媒體深化地理區(qū)域認(rèn)知
地理教學(xué)活動的涉獵范圍廣，而諸多抽象性的理論知識增加了理解難度。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，運用多媒體技術(shù)打造立體、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，化靜為動，營造趣味的學(xué)習(xí)氛圍，吸引其專注力，調(diào)動探究興趣，深化區(qū)域認(rèn)知。如學(xué)習(xí)“祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省”時，課前播放一段與臺灣省相關(guān)的紀(jì)錄片，展示我國臺灣省的自然風(fēng)光、民族風(fēng)情與人文習(xí)俗，美妙的畫面再加上動聽的解說，大家從自然環(huán)境、人文特征等不同角度了解臺灣省，滲透區(qū)域認(rèn)知能力。
(二)運用多媒體滲透正確人地觀念
鑒于地理學(xué)科的特殊性，對培養(yǎng)學(xué)生的立體空間想象力與邏輯思維提出極高要求，而單憑教材中靜止的文字描述或者地圖素材，很難培養(yǎng)空間感。因此借助多媒體動畫技術(shù)，更直觀、更真實地呈現(xiàn)地理知識，幫助學(xué)生深化理解，理清人地關(guān)系。例如，學(xué)習(xí)“波斯灣石油運輸航線”時，用課件展示波斯灣油田分布圖以及石油外運路線圖，繪制三條主要航線的走向，并指導(dǎo)學(xué)生觀察其經(jīng)過的海洋、海峽、運河以及所到達(dá)地區(qū)，通過指導(dǎo)地理識圖能力，滲透正確的人地觀念。
(三)運用多媒體提升綜合思維品質(zhì)
地理課堂運用多媒體技術(shù)，打破了以往單一化的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，喚醒求知欲望，鍛煉綜合思維，強化學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)“區(qū)域地理”相關(guān)知識，借助課件展現(xiàn)歐洲西部獨特的自然風(fēng)光、建筑特色以及風(fēng)土人情，學(xué)生仿佛身臨其境，感受溫帶自然風(fēng)光，熏陶民族風(fēng)情，并自覺將地理自然環(huán)境與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)起來，整合課內(nèi)外知識資源，探索地理規(guī)律，強化綜合思維品質(zhì)。
(四)運用多媒體鍛煉地理實踐能力
從初中地理的教學(xué)內(nèi)容來看，提及有關(guān)地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、太陽照射點的移動等抽象內(nèi)容，通過多媒體課件構(gòu)建立體模型，引領(lǐng)學(xué)生直觀地觀察地理現(xiàn)象，整合地理知識，才能深化地理認(rèn)知，強化實踐能力。例如，學(xué)習(xí)“海陸變遷”時，演示大陸漂移的過程，從中總結(jié)有關(guān)板塊構(gòu)造學(xué)說的理論觀點，化解本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點，有利于綜合鍛煉學(xué)生的讀圖能力、分析能力與實踐能力。
二、多媒體引領(lǐng)初中地理高效課堂的案例實踐
(一)創(chuàng)設(shè)立體教學(xué)情境
眾所周知，地理知識的形成與發(fā)展并非一成不變，而是隨著世界的變遷而不斷調(diào)整。為了讓學(xué)生獲得更真實的地理體驗，基于多媒體打造三維立體空間，將學(xué)生帶入體驗更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活自主探索意識。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)“世界地形”相關(guān)知識，學(xué)生一般對陸地地形較為了解，但是很少接觸海洋地形，所以在課堂上我展示了一幅360°的海洋全景圖，將他們帶入了微妙壯闊的海洋世界。同時邀請幾名同學(xué)上臺操作演示，通過拖動鼠標(biāo)，從不同角度觀察海洋全景圖，并指出哪里是大陸坡、哪里是大陸架，分析二者的差異，順利掌握本節(jié)課的知識要點。
(二)整合豐富教育資源
從初中地理的教材編排特色不難發(fā)現(xiàn)，很多地理知識的分布零散，不利于促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)知。因此憑借強大的多媒體技術(shù)功能，整合課內(nèi)外地理資源，幫助學(xué)生逐漸完善認(rèn)知體系，形成基本的地理知識框架，降低學(xué)習(xí)難度。例如，學(xué)習(xí)“中國的自然環(huán)境”時，選擇了幾個具有代表性的地區(qū)，包括北京、新疆維吾爾自治區(qū)、臺灣省等地，圍繞地形和地勢、氣候、河流、自然災(zāi)害四大要素，整合相關(guān)知識點并制成“超級鏈接”，講解某個地區(qū)時，只要點擊鏈接就能補充相關(guān)地理知識，以此形成思維導(dǎo)圖，加深印象。
(三)喚醒自主探究欲望
傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程過于依賴教材以及插圖的內(nèi)容，不僅教學(xué)過程枯燥無趣，也不利于學(xué)生對抽象知識的理解與把握。只有借助多媒體強大的交互性功能，帶來更多豐富的感性材料，學(xué)生親歷動畫演示與模擬的過程，動態(tài)、立體地把握地理知識，既能活躍學(xué)習(xí)氛圍，也能喚醒自主探究欲望，推進(jìn)地理思維的縱深發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)“黃河下游地上河的成因”時，先播放一段紀(jì)錄片演示“地上河”的形成，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識分析成因，并且深刻認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性與迫切性，提升自主學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)科綜合素養(yǎng)。
(四)鍛煉地理讀圖能力
地圖作為學(xué)習(xí)地理的“第二語言”，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀圖能力，這也是初中地理教學(xué)的根本任務(wù)之一。借助多媒體課件，圖文并茂地呈現(xiàn)地理要素，滲透地理知識，不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時間，也能活躍學(xué)生的讀圖意識，透過地圖把握豐富的知識。例如，學(xué)習(xí)“澳大利亞”時，我們在課件上展示澳大利亞的地形圖，并以文字說明的方式簡要介紹;同時使用不同顏色標(biāo)記澳大利亞的氣候類型，列舉鐵、煤、錳、鋁土等礦產(chǎn)資源的分布與比例關(guān)系。借助地圖，直觀、全面地理解地理知識，給學(xué)生更多時間與空間去自主探索，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動自主學(xué)習(xí)積極性。
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綜上所述，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，符合中學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)興趣，有利于提升地理教學(xué)的有效性。與此同時，在我國全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的大環(huán)境下，多媒體教學(xué)也是未來課程改革的必要工具，教師要轉(zhuǎn)變觀念、跟上需求，在地理教學(xué)中積極開發(fā)多媒體技術(shù)的應(yīng)用潛力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力、思維力與創(chuàng)造力的全面提升。——論文作者：劉愛華
