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摘 要： 在口語交際的教學中,教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的資源,給學生創(chuàng)設與生活實際緊密相連的雙向互動交際情境,培養(yǎng)學生的傾聽能力,激發(fā)學生表達的欲望,讓學生在輕松愉快的氛圍中大膽想象,認真傾聽,敢于表達,培養(yǎng)學生的發(fā)展思維,讓學生在師生互動、生生互動中有效
在口語交際的教學中,教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的資源,給學生創(chuàng)設與生活實際緊密相連的雙向互動交際情境,培養(yǎng)學生的傾聽能力,激發(fā)學生表達的欲望,讓學生在輕松愉快的氛圍中大膽想象,認真傾聽,敢于表達,培養(yǎng)學生的發(fā)展思維,讓學生在師生互動、生生互動中有效提高口語交際素養(yǎng),從而為學生的寫作打下了堅實的基礎。文章是一篇語文教學論文。
摘要：在小學口語交際教學中,培養(yǎng)學生傾聽、應對、表達的能力是口語交際教學中的主要任務,如何在教學中培養(yǎng)學生的口語交際素養(yǎng),這就要求教師在教學中不能脫離生活實際,積極創(chuàng)設與實際生活相類似的交際情境,從而引起學生口語交際的欲望,激發(fā)學生口語交際的熱情,促使學生進入真實的交際情境,從而提高學生的交際能力。
關(guān)鍵詞：口語交際,教學方法,教學論文
一、創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境,激發(fā)學生想說的欲望。
義務教育語文新課程標準明確指出:“口語交際應重視學生的參與意識和情感態(tài)度。”不難看出,學生參與的興趣是學習的根本基石,是情感投入的原始出發(fā)點。在低年段的口語交際中,新課程標準提出:注重學生聽的能力的培養(yǎng),努力了解故事或音像制品的主要內(nèi)容,能復述自己感興趣的精彩情節(jié)。在執(zhí)教人教版二年級下冊的口語交際中“奇妙的動物世界”這一內(nèi)容時,老師首先出示學生喜聞樂見的動物世界的視頻,引導學生感受動物世界的奇妙,從而激發(fā)學生想說的欲望。然后創(chuàng)設情境,動物王國要招聘一位動物明星代言人,這是動物王國的國王“灰灰”寫的招聘啟事,老師出示貓頭鷹的圖片,配上個性化的朗讀,給學生做了一個很好的師范和引領(lǐng),讓學生明白,要介紹自己,必須從三個方面來介紹:外形特點,突出的本領(lǐng),獨特的生活習性。通過教師示范,學生認真觀察、傾聽,學生自主表達,學生在課堂上傾聽、觀察、表達的能力得到提升。二年級的學生好奇心強,善于模仿,這樣的口語交際所創(chuàng)設的情境學生容易進入角色,并將學習要求隱含在“真實”的交際過程中。學生在交際中表達的興趣倍增,同時也有效提高了學生口語交際能力。
二、烘托情境,培養(yǎng)學生口語交際能力。
在口語交際的第二學段,新課程標準提出了:讓學生先學會傾聽,能就自己不懂的地方向別人請教,聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述,講述故事力求具體生動。三年級的學生處于學習的過渡階段,讓學生學會說話通順、連貫,表達自己的見解是口語交際的主要任務。在三年級的口語交際中,要注重教學情境的創(chuàng)設,使學生在具體的、還原生活的情境中進行口語交際,如:一位教師在執(zhí)教三年級口語交際《說說我自己》時,讓學生先進行情境體驗,出示孫悟空、豬八戒的圖片,引導學生在介紹自己的時候注意抓住特點,說真話,學生從熟知的西游記中的人物中明白了應從自己的外貌、愛好、特長進行介紹。從而在情境中掌握了自我介紹的要求。接著,為了給學生充分營造交際氛圍,老師創(chuàng)設了夢幻島招聘會培訓,讓學生試著用一句話來概括,說說自己是一個怎樣的人,引導學生用一段話簡單介紹自己的特點。出示夢幻島招聘會要求,并引導學生用一些事例,通過四人小組合作,介紹自己。老師通過創(chuàng)設巧妙的交際情境,給學生搭建了說的平臺,激發(fā)了學生表達的欲望,讓學生的說與生活實際緊密相連,讓學生的表達能力進一步得到提升。
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三、創(chuàng)設講故事的情境,培養(yǎng)學生的口語交際素養(yǎng)。
隨著學生知識的不斷積累,到了高年段,口語交際教學也給學生提出了更高要求:傾聽能力要求:認真、耐心、抓住要點。表達能力要求:能簡要表達,要有層次。這就要求教師在教學中要清楚各年段的具體要求,真正做到有的放矢。一位老師在執(zhí)教五年級下冊的口語交際《勸說》時,為了讓學生理解勸說的重要性,老師生動講述了晏子勸說齊王成功的故事,老師利用自己繪聲繪色講故事的特長,配上古箏音樂,讓學生認真傾聽,讓學生通過認真的傾聽中知道晏子說服齊王的三個理由,從而引導學生總結(jié)出勸說的技巧:語氣委婉、以理服人、以情動人等,充分激發(fā)了學生想說、愿意說的欲望。從而有效達成了本節(jié)課的教學目標。
