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摘 要： 摘要：由于案例教學的方法在我國內并未得到全面的實施，所以總體的運用過程會有一些難度，但是案例教學的運用是必要的。本篇文章主要列舉了些許案例教學法在教學中的運用。 關鍵詞:案例教學;語文教學;應用 案例教學是一種高效，有用的教學方法，可以提高學生
摘要：由于案例教學的方法在我國內并未得到全面的實施，所以總體的運用過程會有一些難度，但是案例教學的運用是必要的。本篇文章主要列舉了些許案例教學法在教學中的運用。
關鍵詞:案例教學;語文教學;應用
案例教學是一種高效，有用的教學方法，可以提高學生學習語文的積極性，開拓學生的視野，把一些枯燥、無聊的語文知識變成了趣味性十足的故事，進而提高了語文教學的整體質量，價值的可量性是非常高的。
1.案例教學法的實質
引用案例進行教學的方法叫做案例教學法，教師在講課過程中通過一定的情景制造，打造出一個符合本次教學的案例情景，讓知識的學習在情景體驗中進行。教師還要和學生們進行互動，解決在案例分析中發現的問題，這樣不止是學習能力的培養，更是綜合能力的培養。
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從根本角度來看，這種方法有一定的前提條件，不能把它看作單純的教學方法，因為他要實現教師和學生的雙向互動，由于內容的復雜性，只有把思想技巧和方法同時進行改變，才能夠使這種方法成功的運用，對于教師自身的發展和學生的成長都具有很重大的意義。
2.案例教學法的運用
2.1合理的進行案例選擇
應用案例教學法固然重要，但是在教學過程中，教師一定要注意案例的選擇和引入案例的方法，科學的方法和方式會讓事情有意想不到的成功，往往在一節課開始時是學生們注意力最集中的時候，在這時，教師可以運用合理的有趣的案例來吸引學生們的注意力，然后使學生們更好地融入課堂中。當然，這些案例一定要符合學生們的心理特點，有趣的好玩的案例都可以成為老師們打開課堂的金鑰匙。例如，導入的方式，教師可以選擇故事游戲，或者是多媒體，這些都可以成為案例的載體，然后使自己的課堂內容更加豐富優化教學。合理的案例選擇是案例教學正常進行的保障，也是案例教學的基礎。
2.2創立小組來提高課堂氛圍
在案例教學過程中，小組制也是一種非常好的學習方式，創立小組可以加強學生們之間的交流，是學習有效性保證的關鍵，在一個小組中，我們可以讓學生扮演不同的角色，從而充分感受到該角色所包含的情感。更好地融入該角色中。在小組互動過程中，學生們的想象能力，創新能力都得到了加強，比如，在“沉香救母”這個主題學習過程中，教師就可以分別設立小組，并且以每個小組為單位進行角色的劃分，學生在進行這些角色的表演過程中，會對這些角色進行更加深入的了解，同時也會對課文內容進行進一步的分析，使學習效果和質量得到了有效保證。小組的劃分使得每個學生身上的責任感更強，不止是案例教學的一種實施，更是語文教學能力的提升。
2.3師生之間互動的必要性
在學生的傳統印象中，教師的職業是一個非常高尚的，而且在尊師重道的傳統影響下，師生沒有辦法在課堂上進行相互之間的交流，甚至出現零交流，這樣的教學環境不利于加強案例教學的進行，甚至還會削減學生學習語文的積極性，在進行案例教學的過程中，必須要構建一個平等的環境，然后讓教師與學生共同參與到活動中來，比如，段老師，再把一個案例確定后可以進行分組，然后根據學習內容和案例來傳達要學習的任務和目標，接下來便是每個小組內進行一些討論和分析，然后再結束之后，教師給每一個小組進行一個系統的打分，對于過程中出現的一些問題，教師進行糾正和引導，不止提高了學生和學生之間交流的有效性，而且也加強了師生之間的交流，一方面促進了案例教學的進行，另一方面，又是保證師生關系的重要措施。找清楚在案例教學中的重點，教師的引導是建立在學生分組研討的基礎之上，最后才是分析和歸納總結，這三方面便構成了案例教學這一整體。
2.4合理評析案例
對于小學生而言，他們的形象思維是比較強的，而且也趨于表面化，如果讓學生自行去理解那些學習課文，只是停留在表面，沒有辦法找到他的深層內涵，這就對教師的教學過程中提出了新的要求，不僅要對主體性進行尊重，要賦予他們獨立的思想，讓他們參與到課堂中來，還要對案例進行分析和解釋，只有這樣才能夠讓學生有一個深入的思考，保證了案例教學過程的有效性。在古詩的學習過程中，例如《清明》通過一些具有詩詞意境的圖片;小故事，足以讓詩詞中所表達的意境，充分的展現出來，然后教師進行引導，不斷地解析古詩中所表達出來的情感，學生們也可以在情景中想象一下掃墓的情形，學生甚至可以想象當時情況下的天氣，甚至每一位路過的行人。這就與古詩中的場景產生了共鳴，而且使學生對教學內容的理解更加的容易。
3.總結
總體來說，在小學初中和高中的語文教學中實施案例教學是必要的，也是可行的，它不僅顛覆了傳統的教學模式，而且是一種可以有效的提高學生們的思維能力，語文學習主動性的教學方法，通過學生和教師的雙向互動，以及學生和學生之間的相互交流，不斷在案例情境中，體會和感受課文中的內容，這比傳統的聽講式教學要有效的多。——論文作者：唐莉萍
