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摘 要： 【摘要】高效課堂需要有效的課堂活動和嚴謹的教學設計最大限度的調動學生的積極性。作為一名小學語文教育工作者，筆者認為要實現高效課堂教學需要從學習氛圍，課程設計和教學策略三方面進行深入探究。 【關鍵詞】小學語文;高效課堂;教學探究;實踐 在課程改革
【摘要】高效課堂需要有效的課堂活動和嚴謹的教學設計最大限度的調動學生的積極性。作為一名小學語文教育工作者，筆者認為要實現高效課堂教學需要從學習氛圍，課程設計和教學策略三方面進行深入探究。
【關鍵詞】小學語文;高效課堂;教學探究;實踐
在課程改革深入發展的情況下，小學語文課堂教學效率的提高仍然有很大的空間。大部分教師教學理念不夠先進，教學模式不能隨時創新，不能以學生為課堂學習主體的現象仍然存在。語文教師要想實現課堂教學高效，仍需適當的調整和改進。
一、輕松愉快的學習氛圍是創建高效課堂的前提
學生在輕松歡快的學習環境中積極性較高，主觀能動性完全被調動起來，學習效率和學習質量直線上升，而學生在緊張壓抑的學習環境中精神高度緊張，容易疲勞，上課聽講總是以被動的姿態接受知識。輕松愉快的學習氛圍可以適當激發學生的學習興趣，促使學生愛上語文，學習興趣和學習積極性是高效課堂的催化劑。教師在日常教學過程中要時刻注意調節課堂氣氛，詼諧幽默的語言可以讓學生更好的享受語文課堂，壓抑沉悶的氛圍不利于學生知識的獲取和進一步的思考探究。課堂上總會出現這樣或者那樣的狀況，例如教師在講解作文寫作的相關內容時讓學生主動發言談一談對于語文寫作的看法，但是學生因為羞澀或者其他原因不敢發言導致課堂鴉雀無聲。“冷場”的情況經常發生，這需要教師有高超的授課技巧和良好的心理素質，作為一名小學語文教師來說，上課提問得不到學生的回應會有一種挫敗感，但是教師要盡量化解尷尬氣氛，可以通過俏皮話或者其他的手段緩解尷尬的氣氛，讓課堂節奏重回自己的掌控。學生在輕松愉快的學習氛圍中學習效率較高，但是課堂氛圍不能一直處于輕松歡快的狀態，教師要根據課程設計需要適當調整，讓課堂氛圍張弛有度，例如在揭示問題的答案時或者抽查提問時要適當的制造緊張氛圍，讓學生感受到教師對于提問或者答案的重視。
二、合理的教學設計是高效課堂的關鍵
小學語文的教學設計環節無外乎四個階段，預習教案，上課聽講，課后作業以及作業講評。四個階段的先后順序不可顛倒，任何一個環節都不可遺漏。教師盡管嚴格的按照課程設計的環節開展教學，仍有部分環節會出現問題，這需要教師的重視和探究。現階段教學教案的設計原則和設計模式一般都是教學組模式，即整個年級的語文教師組成語文教研組，組長負責語文教學的統籌工作，學科帶頭人負責方向的把控和教學重點難點的攻克，而教案的設計往往會通過抽簽或者按照一定順序由組內普通語文教師輪流主導設計。從整個課程設計的流程分析來看，確實提高了語文教學的工作效率節省了大量的時間，每個教師都分工明確，確保了課程設計的整體性。但是每個教師所教授班級的基本學情或多或少存在差距，這就導致某個教師在負責教案設計時容易受到個人工作經歷和工作經驗的影響。例如教師在負責設計有關古詩詞鑒賞的教案時，其所教授的班級擅長背景分析但是在煉字煉句上有所欠缺，那么該教師設計的教案勢必會側重于煉字煉句的講解。教師在進行課程設計時一定要考慮全面，學生和學生之間存在差距，班級和班級之間同樣存在差距，在教研組模式盛行的今天，教師要善于發揚教研組教學模式的優點，同時也要盡量彌補教研組教學的不足。
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三、靈活多變的教學方法是高效課堂的保證
如何創建高效課堂，在創建高效課堂之后如何維持高效課堂的運轉這些都是急需解決的問題。大部分教師都能夠意識到原有的教學模式已經不能滿足學生日益增長的學習需求，但是部分教師創建高效課堂只是一句口號。固化的僵化模式，成績至上的教學理念都是阻礙高效課堂發展的影響因素，教師必須并且在原有的僵化的教學模式，革新教學理念讓自己站在教育的前沿。高效課堂模式下，教師鍛煉和提升的是學生的學科素養，小學語文的核心內容就是語文學科素養的提升。而語文學科素養又包含創新思維能力和團隊協作能力等，因此單一的教學方法策略不能滿足高效課堂的發展需要。教師要在日常教學過程中貫徹游戲化教學和小組協作學習的教學策略方針。小學生因為年齡較小，人生觀和價值觀都尚未成型，天性愛玩上課時注意力很容易分散，游戲化教學抓住學生愛玩的特性，通過游戲的模式讓學生在玩中接受理解消化語文知識。例如教師在向學生介紹偏旁部首時，可以提前準備好寫有偏旁部首的卡片，將學生平均分成幾組，確保每組學生之間語文學科素養相差不大。教師可以引導學生利用手中的卡片與他人組隊形成漢字，但是限定只能小組內進行合作，并且在規定時間內，組合成漢字最多的小組獲勝。這是游戲化教學與小組合作教學的整合，學生既體會到了小組與小組之間的競爭又感受到了組內成員間的配合，以游戲的形式掌握語文知識，學會漢字的拼寫，認清漢字的組合和結構。學生自主性較高，較活躍的課堂才是高效課堂，高效課堂的創建并非是一蹴而就的，需要教師持續不斷的堅持和努力。——論文作者：劉樹楓
