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摘 要： 摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展和信息化時代的全面到來，高校音樂教學模式和教學方法發(fā)生了翻天覆地的變化，在新時代各種各樣的教育資源越來越多。慕課教學作為一種新型教學模式，越來越受到教育工作者的重視。如何發(fā)揮慕課教學背景在高校音樂課程教學過程中
摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展和信息化時代的全面到來，高校音樂教學模式和教學方法發(fā)生了翻天覆地的變化，在新時代各種各樣的教育資源越來越多。“慕課”教學作為一種新型教學模式，越來越受到教育工作者的重視。如何發(fā)揮“慕課”教學背景在高校音樂課程教學過程中的作用和價值是當前教育工作者研究的重點。論文主要針對“慕課”背景下高校音樂教學改革進行探究。
關鍵詞：“慕課”背景;高校音樂教學;改革策略
1 引言
“慕課”教學平臺和教學模式具有學習自由度高、開放性好且能容納多人同時在線學習的優(yōu)勢，在當前高校教學改革中有著十分重要的作用和價值。在“慕課”背景下開展高校音樂教學改革的過程中，需要充分應用“慕課”的教育資源和教學形式，提高學生學習的主動性和積極性，使學生能積極參與到課堂教學中來，提高學生的自主學習能力和學習的獨立性，從而能有效提升整體教學質(zhì)量和教學效果。
2 “慕課”概述
2.1 “慕課”的發(fā)展與起源
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和計算機時代的全面到來，自2008年美國一些地區(qū)逐漸興起了“慕課”的教學模式，該教學模式的目的是將優(yōu)質(zhì)的教育教學資源傳送到全世界的各個角落。“慕課”的概念全稱是“大規(guī)模、開放式的在線課程”，后來被簡稱為“慕課”。自2012年開始，“慕課”教學模式獲得了迅猛的發(fā)展，在這一年“慕課”也開始進入到我國高等教育學領域，獲得了穩(wěn)步的發(fā)展。很多專業(yè)領域也先后加入到“慕課”教育教學的改革過程中來[1]。
2.2 “慕課”教學模式的優(yōu)勢
“慕課”教學模式作為一種自主性的課程，要求學生具備較強的自制力以及高超的學習能力，可以獨立自主地完成教學任務，學習教學資源。學生需要克服周圍環(huán)境中的誘惑性因素，保證自身的學習效率和學習質(zhì)量，“慕課”開展的前提是學生自制力需要得到提高，可以針對不同的學生進行不同的課程設計及計劃確定，提高學生的入學率和學習質(zhì)量。其中，“慕課”的學習模式打破了原有教育教學活動時間和空間的限制，使學生可以隨時隨地的開展課程學習，同時也可以使學生和其他的學習者有效的溝通和交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，當前學生只需要有一臺有網(wǎng)絡的手機或者電腦便可以進行“慕課”課程的學習，能有效實現(xiàn)在線答題和作業(yè)，甚至還能進行網(wǎng)絡考試。可以充分利用網(wǎng)絡上擁有的資源，進行短暫和高效的微課程學習，打破傳統(tǒng)線上授課人數(shù)的限制和時間的限制，滿足學習者的學習需求，提高學習者的自主性和獨立性[2]。
在音樂教學領域，“慕課”運動如火如荼地開展使高校音樂教學活動也獲得了持續(xù)的優(yōu)化和提升。高校音樂教學的受眾群體既包括音樂專業(yè)的學生，也包括非音樂專業(yè)的學生。“慕課”平臺可以結(jié)合學生的實際特點以及學習需求進行針對性的教學，對原有的音樂課目的課程體系進行不斷優(yōu)化和豐富，從而可以系統(tǒng)、全面地開展教育教學活動，豐富學生的基本技能，提高學生的專業(yè)水平。當前，“慕課”平臺開展的高校音樂教學課程包括中國民族音樂作品鑒賞、音樂導聆、20世紀西方音樂等相關課程。對于音樂專業(yè)的學生來說，“慕課”平臺中的課程能有效提高學生的音樂才能幫助學生更好地鍛煉音樂的基本技能，是對高校音樂教學的有效補充。學生在掌握音樂的基礎知識之后，可以充分發(fā)揮自身的探究精神以及創(chuàng)新精神。結(jié)合“慕課”的提供的學習視頻，不斷提升自身的專業(yè)技能，促進自己的全面發(fā)展。
2.3 “慕課”音樂課程教學特點
“慕課”音樂教學模式體現(xiàn)了人本主義的教學理念，可以更好地方便學生日常的學習工作，以學生為主體開展教育教學活動。“慕課”音樂課程的學生主體并不僅僅局限于在校學生，也包括在“慕課”平臺上注冊的學員，具有開放性的特征，使不同的人可以在同等的教學資源下獲得平等的教育系統(tǒng)。可以結(jié)合學生的專業(yè)愛好、理論層次以及特長進行學生群體的劃分，從而為學生提供更加匹配學生特點的課程內(nèi)容，實現(xiàn)因材施教的教學理念。同時，“慕課”音樂課程也可以幫助學生結(jié)合自身的特點自主的選擇平臺，安排學習計劃和學習時間，使學生可以隨時隨地的利用移動終端開展學習活動，為學生定制個性化的學習服務。另外，“慕課”音樂課程強調(diào)學生的主體性，擺脫了原有課堂教學以教師為主體的教學模式，使學生能自主構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，提高學生學習的獨立性和自主性。“慕課”教學模式可以使學生隨時提出問題，并在線交流問題解決的方法，使學生更加容易全身心地投入到學習過程中來，結(jié)合自身的需求單獨設置課程內(nèi)容，可以快速跳過已經(jīng)掌握的熟悉的知識點，多次回放學習沒有掌握的疑難知識點，提高學習的針對性。同時，該平臺也可以幫助學生自主檢測學習效果，通過開展小測試和隨堂測試的方法使學生能更好的掌握自身的學習情況，有針對性地進行優(yōu)化和改善，保障最終的學習質(zhì)量和學習效果。
3 “慕課”背景下高校音樂教學改革對策
3.1 創(chuàng)新音樂教學評價和管理機制
從當前我國“慕課”背景下高校音樂教學實際開展情況來看，在“慕課”音樂聯(lián)盟平臺建設之初存在一定的阻礙和困難，影響“慕課”教學方式的有效推進，需要結(jié)合“慕課”教學方式的實際發(fā)展情況以及實際教學目的，構(gòu)建適合當前高校音樂教學機智的教育教學體系，從而能更好地使學生參與到課堂教學中來，提高學生的學習質(zhì)量和效果。首先，需要創(chuàng)新音樂教學管理的評價機制，通過構(gòu)建學分互認的形式，激勵學生主動應用“慕課”平臺開展學習活動。在“慕課”平臺上學習的學生學習的內(nèi)容并不僅僅局限于課本上的知識在某種程度上，是對專業(yè)領域知識的一種拓展。音樂“慕課”平臺上的學習內(nèi)容會根據(jù)教師自身的素質(zhì)能力以及不同教學模式而有所變化，學生在選擇本校的課程之后，可以自由地進入到其他學校和其他教師的教學平臺上進行聽課，所拿到的學分與已經(jīng)選擇了教師具有同等的價值，這樣能有效提高學生學習積極性和學習興趣，避免對學生學習過程的拘束，這也是對當前高校醫(yī)學管理機制和教學機制的一種創(chuàng)新和優(yōu)化。
3.2 開發(fā)具有特色的課程學習內(nèi)容
“慕課”教學模式具有自身獨特的教學價值觀和教學方法論，具有一定的廣泛性意義。我國傳統(tǒng)的音樂教學模式在人文學科的教學過程中有十分重要的潛力和發(fā)展前景，為了能更好地促進我國音樂教學模式的多樣化建設以及多樣化發(fā)展，可以在音樂教學過程中注重中國文化的體現(xiàn)。教師可以開辟獨具特色的音樂教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，可以將音樂課程與道家音樂美學思想、儒家音樂美學思想、戲曲音樂教學等中國特色的音樂教學形式有機融合起來，從而構(gòu)建豐富多彩的教育教學形式，豐富和完善“慕課”平臺的教學內(nèi)容，提高我國音樂在國際上的影響力，使學生可以更加主動地參與到“慕課”平臺學習過程中。
3.3 注重基礎課程的建設
作為音樂課程價值的入門內(nèi)容，基礎課程教學的建設以及發(fā)展對于學生音樂技能的培養(yǎng)和提升具有至關重要的作用。在構(gòu)建“慕課”聯(lián)盟平臺的過程中，必須要完善和優(yōu)化音樂課程的資源。從實際情況來看，當前國內(nèi)外“慕課”平臺上的音樂課程已經(jīng)有十多門，而且隨著教育教學理念的不斷改革，相應的音樂課程的“慕課”資源也在逐漸增加，資源逐漸趨向于多元化和系統(tǒng)化。但是從實際情況來看仍然有待優(yōu)化，整體課程體系的完整性和系統(tǒng)性相關課程之間的關聯(lián)性不夠緊密，知識點過于零散，影響學生的學習。因此，需要結(jié)合課程構(gòu)建的要求以及目的不斷地對課程體系進行改革，教師可以在進行“慕課”課程設置的過程中充分說明該課程所需要的基礎理論，使學生更加清晰，明確自身所選擇的課程內(nèi)容，避免存在盲目選擇的問題，提高學生的學習質(zhì)量和學習效率，建立雙重評價標準。音樂“慕課”雖然提供了更豐富的資源，但是對于專業(yè)性偏強的藝術學科也需要傳統(tǒng)授課過程中人與人交流時所迸發(fā)的藝術靈感，教師也不能只憑“慕課”的相關測驗評估學生的學習情況，必須綜合“慕課 + 傳統(tǒng)”的評價。
4 結(jié)語
綜上所述，科學技術的不斷發(fā)展催生了“慕課”平臺這一教學模式，極大地提升了教學質(zhì)量和教學效率，將“慕課”教學理念引入到傳統(tǒng)高校音樂課堂教學過程中，可以優(yōu)化和改善原有的課程教學理念和課程教學模式，彌補傳統(tǒng)教育存在的問題和弊端。高校音樂教學活動需要結(jié)合當前先進的教學理念進行教學體制的改革和升級，通過“慕課”推廣給高校音樂課程帶來的活力和生機，使學生可以更加主動和積極地參與到音樂課堂教學中，創(chuàng)新原有的學習方式和教學模式，真正發(fā)揮“慕課”教學理念的作用和價值，促進學生的全面發(fā)展。——論文作者：何曉堾
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