發(fā)布時(shí)間：2020-09-07所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 從教多年，作為班級(jí)管理的主要成員------班主任，我深知在教學(xué)工作中，除了完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)時(shí)間都在和后進(jìn)生打交道，在感覺頭疼之余，我也發(fā)現(xiàn)他們需要愛，需要理解和鼓勵(lì)。那些所謂的后進(jìn)生，正如花圃中那遲遲未開的花兒，園丁如果過(guò)早將它棄置甚至折斷
從教多年，作為班級(jí)管理的主要成員------班主任，我深知在教學(xué)工作中，除了完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)時(shí)間都在和后進(jìn)生打交道，在感覺頭疼之余，我也發(fā)現(xiàn)他們需要愛，需要理解和鼓勵(lì)。那些所謂的“后進(jìn)生”，正如花圃中那遲遲未開的花兒，園丁如果過(guò)早將它棄置甚至折斷，那它的“后來(lái)”可想而知;相反，如果用自己的愛心給予呵護(hù)，用耐心期待它的開放，那或許就是一朵教育生涯中最引以為豪的花兒。著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒有情緣，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘;沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”的確如此，作為班級(jí)的管理者，若想轉(zhuǎn)化一名學(xué)生，只靠知識(shí)是不夠的，還得靠人格魅力去影響學(xué)生，以愛心去感化學(xué)生，才能打開他們的心扉，引導(dǎo)他們慢慢走向成功的彼岸。
一、用愛心撫慰心靈
愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。如果愛的閃電能夠穿透后進(jìn)生的心扉，他的心靈中就會(huì)震響自愛的春雷。當(dāng)后進(jìn)生生病時(shí)，你若去探望、安慰;當(dāng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)，你真誠(chéng)地予以啟發(fā)、指導(dǎo)……就能撥動(dòng)他不斷進(jìn)步的心弦。這就要求班主任要以朋友之誼、父母之愛，給予后進(jìn)生無(wú)微不至的關(guān)懷、愛護(hù)、幫助。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”班主任的工作不僅僅是文化知識(shí)的教育，更應(yīng)是一種人格教育。
班中一男孩小洋，聰明但學(xué)習(xí)成績(jī)一般，家庭條件較好，但爸爸媽媽由于工作太忙，疏于對(duì)他的管理，剛接觸他的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)他有許多壞毛病，如好動(dòng)、打架、罵人、上網(wǎng)等，老師們都認(rèn)為這個(gè)孩子無(wú)可救藥，上課睡覺是最安靜的時(shí)候了，要么就是課任老師氣急敗壞地將他帶到我的面前。起初我也是嚴(yán)厲地批評(píng)他，教育他，倔強(qiáng)的孩子總是一言不發(fā)，任憑老師發(fā)落，過(guò)后依然我行我素，根本不起任何作用。后來(lái)，我改變了心態(tài)，必竟是個(gè)孩子啊，不愛學(xué)習(xí)，毛病自然會(huì)多。于是一有空閑，我就找他閑談，談父母，談班級(jí)，談同學(xué)、談網(wǎng)絡(luò)，讓孩子給我講述家里的現(xiàn)狀，給他談將來(lái)，談人生，談家人對(duì)他的期望。長(zhǎng)時(shí)間的傾注和付出，撫慰了孩子的心靈，融化了孩子心中的堅(jiān)冰。他真的變了，各個(gè)方面都有了不同程度的進(jìn)步。
小洋的轉(zhuǎn)變讓我重新審視后進(jìn)生：他們往往因常受到他人的冷落、歧視，會(huì)覺得前途渺茫，于是“破罐破摔”，在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。懲其然，而不懲其所以然，批評(píng)不能成為教育學(xué)生的唯一手段。因此，教師尤其要關(guān)心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實(shí)事，使學(xué)生從一件件具體的事實(shí)中感受到教師對(duì)他們的愛。安排座位，我堅(jiān)持搭配原則，要求先進(jìn)生幫助后進(jìn)生;課堂提問(wèn)，我鼓勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到課堂中;班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)他們的道德情感，使其樂于接受教師的教育，并主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。
實(shí)踐證明：只有把無(wú)限的愛心獻(xiàn)給學(xué)生，做到伸出雙手可以擁抱整個(gè)世界，敞開胸懷能夠容納整個(gè)宇宙的班主任，才是學(xué)生心中最偉大的教師。
二、用誠(chéng)心贏得信任
一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)烈，他們最反感教師的冷眼和諷刺，最不愿與看不起自己的人打交道。這就需要教師將感情的立足點(diǎn)完全轉(zhuǎn)移到每一個(gè)學(xué)生身上，與之同呼吸，共悲歡，再度品味求知的艱辛和幸福。學(xué)生感受到教師平等待人的民主風(fēng)氣，就會(huì)對(duì)教師信任和愛戴，這樣師生之間的隔膜自然就會(huì)冰消雪融，后進(jìn)生處在這樣的環(huán)境里，就不再有自卑感和孤獨(dú)感，他們會(huì)感受到集體生活的溫暖，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
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我班的小凱是一個(gè)活潑、好動(dòng)、又特別自尊的小男生。多動(dòng)、坐不住的弱點(diǎn)導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)成績(jī)的落后，于是在各科老師的批評(píng)中，他越來(lái)越找不到北，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，變本加厲地開始搗亂課堂，前后桌說(shuō)話，做小動(dòng)作。后來(lái)我靜下心細(xì)細(xì)琢磨，每天我不辭勞苦地批評(píng)教育，孩子不厭其煩地被批評(píng)被教育，其成效又如何呢?“后進(jìn)生”主要還是意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一兩次談心，他們就能徹底改好，一定要用真情感化他們，只有孩子真正感覺到了你的愛，才能從心里接受你，接受你的教導(dǎo)。又一次上數(shù)學(xué)課，由于其行為特別惡劣，終于受到了老師的嚴(yán)厲懲罰。知道了這一事件之后，我沒有像以前一樣，而是把他請(qǐng)進(jìn)辦公室，心平氣和的跟他談心，像朋友一樣的拉家常。對(duì)他的活潑好動(dòng)，坐不住我表示理解。人需要信任如同需要空氣和水，后進(jìn)生更是如此。得到了老師的尊重，他也敞開了心扉：其實(shí)他特別想做一個(gè)好學(xué)生，也想像其他優(yōu)秀的孩子一樣讓同學(xué)和老師喜歡。對(duì)于自己的好動(dòng)、坐不住他特別的苦惱，他也曾經(jīng)試圖改過(guò)，但最終由于克制不了自己而舊病復(fù)發(fā)。于是，真誠(chéng)的談話拉近了我們師生間的距離。我們共同商議，制定了一系列的方法和措施，并約定一起來(lái)執(zhí)行和監(jiān)督。談話之后，我特別留意了他在課堂上的一舉一動(dòng)，隨時(shí)糾正他的不正當(dāng)?shù)男袨椋倨涓淖兒瓦M(jìn)步。由于真誠(chéng)的愛讓他的自尊心得到了尊重，小家伙改變了很多。放晚學(xué)后總會(huì)主動(dòng)留下跟我說(shuō)幾句話，常會(huì)主動(dòng)拿起笤帚打掃教室的衛(wèi)生。
由此可見真心去尊重每一個(gè)學(xué)生，真情能消除隔閡，尊重、理解能迸出愛的火花。
三、用耐心期待成長(zhǎng)
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。
我班有一個(gè)叫小悅的女孩，在課堂上，她很少聽講，總是若有所思，寫作業(yè)時(shí)也總是最后才交，寫的字也是東倒西歪，多撇少捺，作業(yè)本上的改錯(cuò)她也是能拖就拖，能躲就躲。
經(jīng)過(guò)兩周的觀察了解，我發(fā)現(xiàn)她的主要問(wèn)題的是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天不能按時(shí)完成作業(yè)，受到的批評(píng)過(guò)多，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也很苦惱，感覺到對(duì)孩子教育的投入與期望得到的現(xiàn)實(shí)差距過(guò)大。
雖然她還有這樣那樣很多缺點(diǎn)，雖然她和其他同學(xué)相比還有很多不盡人意的地方，雖然和過(guò)去相比她并沒有改變多少，雖然我并沒有從她的言行中找到任何要表?yè)P(yáng)她的理由，但是我還是決定，要對(duì)其進(jìn)行不斷表?yè)P(yáng)，不斷激勵(lì)，讓她每天心中綻放快樂的花朵，讓她從內(nèi)心感覺到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。
寫作業(yè)的時(shí)候，只要她比前一天的速度稍微快了一點(diǎn)，哪怕還是最后交，我就給予充分的鼓勵(lì)，有時(shí)是一個(gè)贊賞的眼神，有時(shí)是一個(gè)會(huì)心的和她相對(duì)而視的微笑;有時(shí)是私下的表?yè)P(yáng)：“不錯(cuò)呀!小悅，現(xiàn)在寫作業(yè)的速度快多了。”有時(shí)是當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)名稱贊：“你們看小悅，現(xiàn)在進(jìn)步有多大，寫作業(yè)快多了。”兩個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)她寫作業(yè)積極了，臉上也洋溢著快樂的微笑。而我內(nèi)心很清楚：要是和其他同學(xué)相比，她還相差甚遠(yuǎn)。但是我沒有放棄任何一個(gè)激勵(lì)的機(jī)會(huì)。
小悅要想一下子跟上其他同學(xué)，不是一件容易的事情，因?yàn)樗牟涣剂?xí)慣要想一下子糾正過(guò)來(lái)也是不現(xiàn)實(shí)的，如果她長(zhǎng)時(shí)間跟不上其他同學(xué)的話，有可能使得積極上進(jìn)的勁頭銳減而回到原來(lái)的狀態(tài)。因此我要幫助她樹立前進(jìn)階段奮斗目標(biāo)。為了鼓勵(lì)那些積極追求進(jìn)步的同學(xué)，班上每個(gè)星期都要評(píng)比五名進(jìn)步之星。我鼓勵(lì)她要努力，爭(zhēng)取評(píng)上“進(jìn)步之星”獎(jiǎng)。她沒有辜負(fù)我的期望，在第二周就評(píng)上了。現(xiàn)在小悅上課發(fā)言積極了，完成作業(yè)的速度也增快了，正在朝著家長(zhǎng)和教師期待的方向努力。等小悅進(jìn)步再大一些，我會(huì)繼續(xù)向她提出更高的目標(biāo)。
每個(gè)班級(jí)都存在“后進(jìn)生”, “后進(jìn)生”后進(jìn)的原因是千差萬(wàn)別的。作為教師，面對(duì)形形色色的“后進(jìn)生”，千萬(wàn)不要急躁，先要耐心查找孩子不足的原因，采取積極有效的措施，還要幫助孩子努力去克服自身的不足。最為重要的是，我們要學(xué)會(huì)在孩子前進(jìn)的道路上，不斷給予期待，期待我們的孩子會(huì)朝著教師所期望的方向努力，相信他們雖然暫時(shí)達(dá)不到要求，但是總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的期望。當(dāng)這種期待在孩子的心田產(chǎn)生積極向上的力量的時(shí)候，我們將發(fā)現(xiàn)，“后進(jìn)生”不再是“包袱”，不再是麻煩，他們個(gè)個(gè)都是“生動(dòng)的畫卷”。我們還要學(xué)會(huì)在孩子前進(jìn)的道路上設(shè)置一個(gè)站點(diǎn)，這個(gè)站點(diǎn)就在孩子將要到達(dá)的一個(gè)個(gè)目標(biāo)處，信任地靜心等候你期待的孩子昂首闊步、自信地向你走來(lái)，那一時(shí)刻，就像在寂靜的夜晚，靜聽花開的聲音……
在班級(jí)的花圃里，花開得燦爛固然令人賞心悅目，但并不是每朵花都如園丁所愿能按時(shí)按季開放，其中有的也許缺少陽(yáng)光的照耀，有的也許缺少雨露的滋潤(rùn)。班主任應(yīng)學(xué)會(huì)用真愛、真情、真心去填補(bǔ)他們情感的空缺，去清除因受不良影響而形成的心理障礙，去點(diǎn)燃他們心中的一盞盞明燈……
作為教育者應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)信：是花遲早都會(huì)綻放，遲開的花兒也絢麗多彩!——論文作者：王翠萍
