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摘 要： 摘要：隨著人們思想認(rèn)識(shí)的不斷提高，各界越來(lái)越重視教育，也越來(lái)越重視高職法律理論教育。法學(xué)理論教育可以幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)的基本國(guó)情，有利于學(xué)生提高自己的法律意識(shí)和法律素質(zhì)，從而更好地為公眾服務(wù)。優(yōu)化高職院校法學(xué)理論教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義
摘要：隨著人們思想認(rèn)識(shí)的不斷提高，各界越來(lái)越重視教育，也越來(lái)越重視高職法律理論教育。法學(xué)理論教育可以幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)的基本國(guó)情，有利于學(xué)生提高自己的法律意識(shí)和法律素質(zhì)，從而更好地為公眾服務(wù)。優(yōu)化高職院校法學(xué)理論教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，現(xiàn)階段這項(xiàng)工作的實(shí)施質(zhì)量并不令人滿意。因此，高職院校應(yīng)正視這些問(wèn)題，積極設(shè)計(jì)解決策略，以提高高職法學(xué)理論教育的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式;教學(xué);法學(xué)教學(xué);應(yīng)用
引言
法學(xué)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)之一是涉及的專業(yè)課程多、各課程內(nèi)容廣泛法律規(guī)定差別大、大多數(shù)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的滿堂灌的講授式教學(xué)方法不但教學(xué)效果不理想，而且學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入公檢法等實(shí)務(wù)部門(mén)面對(duì)紛繁復(fù)雜的各類案情無(wú)從下手。因此，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生提出具體法律問(wèn)題、分析具體法律問(wèn)題和解決具體法律問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生處理法律實(shí)務(wù)的辯證思維能力。
相關(guān)期刊推薦：《成人高教學(xué)刊》由國(guó)家教育部主管，中國(guó)人民大學(xué)主辦，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的正式期刊。辦刊宗旨為宣傳黨和國(guó)家成人教育的方針、政策，探討成人教育特別是成人高等教育的改革熱點(diǎn)，突出當(dāng)前成人高等教育理論和實(shí)踐的最新研究成果，努力反映成人高教界同仁對(duì)成人高教的思考;同時(shí)，為修習(xí)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科高等教育的成人求學(xué)者提供人文社會(huì)科學(xué)的最新科研成果和學(xué)術(shù)信息。
1當(dāng)前階段高職法學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
近年來(lái)我國(guó)高職法學(xué)教學(xué)的成效有目共睹，然而高職法學(xué)教學(xué)問(wèn)題一直未能被有效消除，通過(guò)剖析當(dāng)前階段的高職法學(xué)理論課教育，不難發(fā)現(xiàn)有如下三點(diǎn)問(wèn)題影響最為巨大：
1.1教師素質(zhì)待加強(qiáng)
高職法學(xué)教學(xué)對(duì)教育者素質(zhì)要求較高，教育者不僅要擁有豐富的法學(xué)理論知識(shí)、較高的法學(xué)理論教育技能，還必須有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及法律工作經(jīng)驗(yàn)。有些知識(shí)技能是能夠直接從課本上獲取的，但還有很多知識(shí)和技能是需要通過(guò)大量實(shí)踐才能夠逐步獲得的。然而當(dāng)前階段，很多高職法學(xué)理論教育者都是法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，這部分教育者在開(kāi)展高職法學(xué)教學(xué)之前根本沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和法律工作經(jīng)驗(yàn)，極容易導(dǎo)致教學(xué)偏向理論化和書(shū)本化。由于教育者素質(zhì)難以契合高職法學(xué)教學(xué)實(shí)際所需，這不僅影響教育質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生的法學(xué)素質(zhì)發(fā)展。
1.2教育模式較單一
高職法學(xué)教學(xué)需要學(xué)生記憶很多法律相關(guān)的條文，學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥。然而當(dāng)前階段，很多高職法學(xué)教學(xué)仍舊以傳統(tǒng)教育教學(xué)模式為教育主流，在教育教學(xué)過(guò)程中，教育者以灌輸?shù)男问较驅(qū)W生傳授知識(shí)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，這無(wú)疑會(huì)影響高職法學(xué)理論教學(xué)的實(shí)效性。
1.3課堂教育不科學(xué)
由于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式主導(dǎo)中國(guó)教育，這導(dǎo)致學(xué)生的分?jǐn)?shù)和技能一直是考察學(xué)生學(xué)習(xí)成效、教育者教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)，正因?yàn)榇耍呗毞▽W(xué)教學(xué)相關(guān)的教育者和學(xué)生普遍關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，都習(xí)慣以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教學(xué)效果，卻都比較忽視學(xué)生的法律素質(zhì)提升和綜合能力提高。在如此的教學(xué)體制之下，法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才雖然擁有了大量的法學(xué)理論知識(shí)，但法律素質(zhì)往往難以契合實(shí)際要求，不僅影響高職法學(xué)理論教育發(fā)展，更會(huì)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)產(chǎn)生極為不利的影響。
2高職法學(xué)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題的解決措施
2.1做好教學(xué)理論研究，奠定質(zhì)量提升基礎(chǔ)
在課堂教學(xué)方面，應(yīng)針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的方案和具有針對(duì)性的改革措施，加強(qiáng)對(duì)法學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的評(píng)估和考核。在教材建設(shè)方面，應(yīng)該進(jìn)一步改革和完善教材質(zhì)量評(píng)估制度，定期地進(jìn)行法學(xué)理論教材評(píng)估。在評(píng)估中狠抓質(zhì)量關(guān)，大力淘汰低水平和不合格的法學(xué)理論教材，使其在高職法學(xué)理論課堂中逐步消失。同時(shí)，努力宣傳和推動(dòng)教育部組織編寫(xiě)法學(xué)理論教材的使用，特別是一些獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)的教材。法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低由任課教師素質(zhì)所決定，因此，有必要建立全國(guó)性的師資培訓(xùn)機(jī)制，藉此來(lái)提高法學(xué)理論師資隊(duì)伍的整體水平，尤其要重點(diǎn)培訓(xùn)新成立法學(xué)院的教師和新入職的法學(xué)理論任課教師。通過(guò)參加培訓(xùn)，不同院校的教師既開(kāi)展了良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，又提升了新師資的水平。法學(xué)理論師資培訓(xùn)班既可以讓法學(xué)理論科研和教學(xué)走在全國(guó)前列的法學(xué)院來(lái)舉辦，又可以委托全國(guó)組編教材的主編單位。目前，高等院校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)交流相當(dāng)密切，各種理論研討會(huì)也頻繁舉行，但教學(xué)研討和交流明顯不足。可以預(yù)期，若是能夠成功舉辦全國(guó)性或區(qū)域性的師資培訓(xùn)班，一定會(huì)推動(dòng)法學(xué)教學(xué)的健康快速發(fā)展。
2.2全面推行校企合作，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐融合
校企合作教學(xué)模式具有幾個(gè)特點(diǎn):可以提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力;讓學(xué)生提前了解工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題;教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解工作的整個(gè)流程;在實(shí)習(xí)的過(guò)程中將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)得以應(yīng)用;注重專業(yè)技能和關(guān)鍵能力的的培養(yǎng);將個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái);讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中積累出豐富的工作經(jīng)驗(yàn);學(xué)生可以提早的進(jìn)入崗位，體驗(yàn)工作的情景。在校企合作的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和企業(yè)的工作流程相結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解企業(yè)的工作流程，將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合。學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，持續(xù)了解企業(yè)對(duì)員工工作的要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主要求的目標(biāo)。校企合作的教學(xué)模式是最近以來(lái)出現(xiàn)的培養(yǎng)技術(shù)人才的新型教育模式。隨著我國(guó)新時(shí)期教育改革的進(jìn)行，課堂教學(xué)模式越來(lái)越多樣化，現(xiàn)代教育的發(fā)展得到了極大地推動(dòng)。在新時(shí)期，想要提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，就必須在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的課堂教學(xué)模式下對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠盡早的進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)以后的工作環(huán)境，為學(xué)生的后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)前提下，學(xué)校應(yīng)該利用現(xiàn)有校企合作機(jī)會(huì)，根據(jù)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同獲利的原則，與企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)所制定的，教師需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做出自己的教學(xué)安排。教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的合理性對(duì)教學(xué)效果的好壞有著很大的影響。在校企合作的背景下制定教學(xué)計(jì)劃要對(duì)企業(yè)工作所需了解，同時(shí)將其融合到平時(shí)的課堂教學(xué)之中，還要考慮到學(xué)生的接受能力、教師講課的效果和學(xué)校能夠提供的教學(xué)資源。要適用于校企合作的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作都要培養(yǎng)，還要以學(xué)生為主，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生在出去實(shí)際的工作中能夠運(yùn)用到課堂教學(xué)中的所學(xué)。
2.3豐富課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
新媒體法律理論課程改革教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)制約了改革的發(fā)展，因此，現(xiàn)階段高職必須要加強(qiáng)新媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度，才可以為教學(xué)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)條件。一方面，高職要為采取采購(gòu)硬件設(shè)施提供必要的資金，另一方面，高職必須加強(qiáng)配套軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這樣就為教師利用新媒體開(kāi)展高職法律理論課程改革教學(xué)活動(dòng)提供了保障。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)環(huán)境下，使得教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)，考慮到信息技術(shù)本身具有運(yùn)算、繪圖等功能，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)與信息技術(shù)整合，并不是簡(jiǎn)單的改變教學(xué)模式與方法，而是在課堂教學(xué)中融入合適的信息資源。通過(guò)信息技術(shù)將一些抽象的理論知識(shí)具體化，降低學(xué)科學(xué)習(xí)難度，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)法律理論課程的信心。教師仍然是高職法律理論課程教學(xué)改革中的主力軍，因此教師需要不斷完善自己，不斷提高新媒體使用技能，當(dāng)然對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是不能單獨(dú)完成的。因此，高職與教師要共同努力。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)新媒體使用技能的學(xué)習(xí)和使用，在日常生活中教師要學(xué)會(huì)新媒體理論知識(shí)，學(xué)會(huì)理論知識(shí)后，應(yīng)用于實(shí)踐之中。
3“問(wèn)題式”教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效果評(píng)價(jià)
3.1評(píng)價(jià)方法
在采用“問(wèn)題式”教學(xué)法時(shí)，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估及時(shí)糾正教學(xué)過(guò)程中的不當(dāng)做法。為對(duì)“問(wèn)題式”教學(xué)法教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)估，建議采用問(wèn)卷調(diào)查法、比較法等方式進(jìn)行評(píng)估。(1)問(wèn)卷調(diào)查法。為了避免主觀因素影響評(píng)估結(jié)果。的公正性，建議在采用“問(wèn)題式”教學(xué)法對(duì)某門(mén)法律課程的部分章節(jié)教學(xué)完成后，采用無(wú)記名方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是全體接受“問(wèn)題式”教學(xué)法的學(xué)生，力爭(zhēng)問(wèn)卷回收率100%。問(wèn)卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度(對(duì)“問(wèn)題式”教學(xué)法是否接受、“問(wèn)題式”教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比是否更有吸引力、是否贊同將“問(wèn)題式”教學(xué)法推廣到其它章節(jié)或其它課程、采用“問(wèn)題式”教學(xué)法是否更容易掌握課程內(nèi)容等)，師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)程度(采用“問(wèn)題式”教學(xué)法是否更容易集中注意力、采用“問(wèn)題式”教學(xué)法是否更愿意發(fā)言、采用“問(wèn)題式”教學(xué)法教師是否有效組織師生互動(dòng)、課前課中課后三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生是否積極配合等)，教學(xué)環(huán)節(jié)完善程度(采用“問(wèn)題式”教學(xué)法是否容易導(dǎo)致課堂程序混亂、采用“問(wèn)題式”教學(xué)法分析和解答問(wèn)題是否低效、是否能夠按教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)等)。(2)比較法。重點(diǎn)是進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ取M向?qū)Ρ仁菍⒉捎?ldquo;問(wèn)題式”教學(xué)法的學(xué)生與不采用“問(wèn)題式”教學(xué)法就同一門(mén)法律課程同一章節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，縱向?qū)Ρ仁菍?duì)同一組學(xué)生在采用“問(wèn)題式”教學(xué)法前后的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比。不管是橫向?qū)Ρ冗�是縱向?qū)Ρ龋糜跍y(cè)試的試題難易程度需相同。
3.2評(píng)價(jià)內(nèi)容
(1)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。如果不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，任何教學(xué)法的創(chuàng)新均不能認(rèn)為是成功的，因此，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)是評(píng)價(jià)“問(wèn)題式”教學(xué)法的重要內(nèi)容。從教師的視角來(lái)看，通過(guò)“問(wèn)題式”教學(xué)，學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度是否達(dá)到該課程的要求。從學(xué)生的視角來(lái)看，通過(guò)“問(wèn)題式”教學(xué)，自己對(duì)法學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度是否達(dá)到自身的預(yù)期要求。從法律實(shí)踐的視角來(lái)看，從學(xué)生的視角來(lái)看，通過(guò)“問(wèn)題式”教學(xué)，學(xué)生是否養(yǎng)成了法律思維方式。法律思維是法律人根據(jù)現(xiàn)行有效法規(guī)范進(jìn)行思考、判斷和解決法律問(wèn)題的一種思維定勢(shì)，一種受法律意識(shí)、法律思想和法律文化影響的認(rèn)知與實(shí)踐法律的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。(2)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)程度。采用“問(wèn)題式”教學(xué)法的成功實(shí)施還需要在同等時(shí)間內(nèi)完成額定的教學(xué)內(nèi)容。比如采用“問(wèn)題式”教學(xué)法講授法學(xué)理論課時(shí)，對(duì)公平、正義、自由、秩序、效率等貫穿于立法、執(zhí)法、司法、守法全過(guò)程的法律基本理念知識(shí)均要覆蓋。
3.3評(píng)價(jià)形式
“問(wèn)題式”教學(xué)法通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在提問(wèn)、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間形成探求知識(shí)真諦氛圍。因此，“問(wèn)題式”教學(xué)法的評(píng)價(jià)形式理應(yīng)包括師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)兩種形式。師生評(píng)價(jià)不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)還包括老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。生生評(píng)價(jià)不但包括學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)還包括學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)。
結(jié)語(yǔ)
教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)法學(xué)本科課堂教學(xué)模式很難培養(yǎng)出法學(xué)學(xué)生的思辨能力。要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，應(yīng)當(dāng)考慮更多采用師生互動(dòng)良好的“問(wèn)題式”教學(xué)法，從而既激發(fā)學(xué)生求知欲望，也提高學(xué)生的思辨能力。——劉亞芳
