發(fā)布時(shí)間：2020-06-05所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：所謂高效課堂，指的是教師在充分遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的前提下，用盡可能少的時(shí)間和精力投入，以求得最大化教學(xué)收益的教學(xué)課堂。自新課改推行以來(lái)，構(gòu)建高效課堂日益成為廣大教師的共同心愿和提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。基于此，本文就對(duì)如何構(gòu)建高中生
摘要：所謂“高效課堂”，指的是教師在充分遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的前提下，用盡可能少的時(shí)間和精力投入，以求得最大化教學(xué)收益的教學(xué)課堂。自新課改推行以來(lái)，構(gòu)建高效課堂日益成為廣大教師的共同心愿和提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。基于此，本文就對(duì)如何構(gòu)建高中生物高效課堂這一問(wèn)題展開(kāi)相關(guān)論述，以供參考。
關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;導(dǎo)入;電教;實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)多以灌輸式教學(xué)為主，由于教師習(xí)慣性地占據(jù)主導(dǎo)地位，只是將學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的機(jī)器，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和主體性的發(fā)揮，進(jìn)而極易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。在這種情況下，要想使高中生物教學(xué)由“低效”走向“高效”，教師就需及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)生物教學(xué)的過(guò)程與方法進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整優(yōu)化，以增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性、形象性及全員參與性，從而促進(jìn)高效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。
一、實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，營(yíng)造良好氛圍
作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得成功與否在很大程度上關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。基于此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，并在結(jié)合學(xué)生思維水平和教學(xué)具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上采取靈活、高效的導(dǎo)入方式，以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，進(jìn)而為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》這節(jié)之初，為營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先是利用多媒體課件播放了電影《侏羅紀(jì)公園》中的精彩片段。這時(shí)，學(xué)生的注意力紛紛被集中到了課堂中來(lái)。待視頻播放完畢，我向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，今天的我們能不能利用已經(jīng)滅絕的恐龍的DNA分子，使恐龍復(fù)活呢?”之后，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本章圖中的文字和圖解，并就以上問(wèn)題展開(kāi)交流探討。待學(xué)生充分發(fā)表了自己的想法后，我順勢(shì)引入了新課——《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》。如此導(dǎo)入，既營(yíng)造了良好的探究氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、利用電教手段，突破教學(xué)難點(diǎn)
電教手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)方式的多元化轉(zhuǎn)變提供了新的有利契機(jī)，其憑借自身強(qiáng)大的影音功能，受到了廣大教師的青睞和積極推崇且日益成為了課堂教學(xué)的“時(shí)代新寵”。若能將其有效運(yùn)用于高中生物教學(xué)中，不僅可以提高課堂教學(xué)的吸引力，給學(xué)生以新穎、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還能夠?qū)⑸镏R(shí)變枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體，從而有利于突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。
由于《細(xì)胞的增殖》這節(jié)知識(shí)難度較大，對(duì)于不同狀態(tài)下細(xì)胞的不同名稱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生思維上的混亂。于是，為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解掌握，我先是運(yùn)用電教手段直觀呈現(xiàn)了植物細(xì)胞有絲分裂的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，我在每一個(gè)細(xì)胞的上方標(biāo)注出了其名稱，以幫助學(xué)生理清思維。這樣，通過(guò)將抽象的生物知識(shí)以直觀化、形象化和生動(dòng)化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感官，而且還降低了學(xué)生的理解難度，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。
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三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)自主探索
隨著教育體制改革的不斷深化，課堂教學(xué)模式已由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生為中心”，教師的職責(zé)也從書本知識(shí)的單一灌輸更多地轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力最好的方式便是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程，這樣不僅可以使學(xué)生在這一過(guò)程中逐步習(xí)得科學(xué)研究的一般方法，而且還能夠充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。
在教學(xué)《酶的特性》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先是利用多媒體課件出示了相關(guān)資料：1.早上起床發(fā)現(xiàn)昨晚夾在牙縫中的肉絲依然存在，是什么原因?2.單獨(dú)咀嚼饅頭一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)現(xiàn)有甜味，這是為什么?之后，我讓學(xué)生就以上問(wèn)題展開(kāi)交流探討。待學(xué)生充分闡述了自己的看法和猜想后，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)共同擬定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)用具和藥品來(lái)親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，我會(huì)在班內(nèi)巡視，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或操作不規(guī)范的地方予以及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。如此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，不僅充分落實(shí)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由以往知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)探究者，而且還發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生得知了酶除了具有高效性外，還具有專一性。
總而言之，要想促進(jìn)高中生物高效課堂的有效構(gòu)建與生成，教師一方面要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，積極適應(yīng)教改要求，并在堅(jiān)持以生為本核心理念的前提下不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)行為，使之能與學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合;另一方面要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，以達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而促進(jìn)高效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。——論文作者：趙亞瓊
